中職信息技術(shù)課程教學策略探析

黃天非

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也越來越廣泛的被運用到社會中的各行各業(yè)中來，信息技術(shù)也對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，在這個信息化時代中，傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學已經(jīng)更不上時代發(fā)展的需要而且隨著我國的新課改的不斷深入，對中職學校信息技術(shù)課程教學進行改革是為適應社會發(fā)展的需要，也是中職信息教學發(fā)展的潮流。本文主要對中職信息技術(shù)課程教學進行分析。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);教學策略

隨著信息技術(shù)越來越廣泛的被應用到社會上的各個行業(yè)，掌握簡單的計算機處理技術(shù)以及一些操作技能也成為當今社會人才所必須要具備的基本技能。其中，中職信息技術(shù)教學更應該以培養(yǎng)實用型人才為教學目的，在進行教學的時候重視培養(yǎng)學生們的實踐動手能力，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。但是在現(xiàn)實中，大部分的中職學生文化基礎(chǔ)并不是太好，對信息技術(shù)這一課程也不是很感興趣，再加上枯燥乏味的教學，使得中職信息技術(shù)教學很難達到其本來的教學目的。

一、中職信息技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀

1.教學模式單調(diào)乏味，打擊了學生們的學習積極性

雖然我國已經(jīng)實行新課改多年，但是在中職信息課程教學中，填鴨式的教學模式依然是當今中職信息技術(shù)課程教學的主要教學模式，授課老師依然是教學的主體，學生仍然是在被動的接受學習。在教學過程中，通常都是老師一個人在講臺上講，學生在課桌上聽，課堂氣氛枯燥乏味，了無生趣，而且授課老師也沒有很好的與學生進行溝通互動，對學生們的情況得不到及時的了解，使得不能幫助學生發(fā)揮出他們的潛力，也極大的打擊了學生學習信息技術(shù)的積極性，對培養(yǎng)學生自主學習能力造成了嚴重的影響。雖然現(xiàn)在技術(shù)所有的中職學校都有多媒體教學設(shè)備，但是信息技術(shù)教學老師并沒有將這些多媒體教學設(shè)備最大化的應用，老師在進行授課的過程中，僅僅只是利用多媒體教學設(shè)備進行教學，而忽視了將教學內(nèi)容與多媒體教學設(shè)備有機的結(jié)合在一起。對提高課堂教學效率并沒有實質(zhì)性的幫助，也沒能起到激發(fā)學生們的學習興趣的作用。

2.教學內(nèi)容落后，教學內(nèi)容脫離實際需要

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)得到越來越廣泛的應用，我國社會對信息技術(shù)人才的需求也越來越大。然而，很多的中職信息技術(shù)課程教學往往都跟不上時代發(fā)展的需要，當老師進行授課的時候，并沒有結(jié)合實際情況，將實際與教材有機的結(jié)合起來進行教學，往往只是根據(jù)教材上的內(nèi)容進行教學，而且中職信息技術(shù)教學普遍只是重視其基礎(chǔ)知識以及理論知識，對提高學生們的實際操作能力并沒有足夠的重視。

二、提高中職信息技術(shù)課程教學的策略

1.加強師生之間的交流，營造良好的教學氛圍

中職信息技術(shù)授課老師多與學生進行溝通交流，及時的了解學生們的學習狀況，對提高教學效率有著積極的作用。同時，老師在進行授課的時候，通過與學生們的互動交流，而營造出一個輕松有趣的學習氛圍，對提高學生們的學習積極性以及激發(fā)學習們對信息技術(shù)興趣有著良好的影響。同時老師也可以充分的利用網(wǎng)絡資源與學生進行溝通交流。比如：利用聊天軟件，老師利用聊天軟件建立一個討論交流群，這樣學生們在課下也可以通過這個聊天群將自己在學習的過程中，遇到的問題及時的想他人或老師請教，老師也能及時的了解到學生們學習信息技術(shù)的過程中所遇到的問題。同時，老師也可以制作一些動畫、小編程等，發(fā)到群里，對激發(fā)學生們對信息技術(shù)的興趣也有著積極的影響，從而可以有效的提高教學質(zhì)量。

2.優(yōu)化教材，實行有差異性的教學模式

就目前而言，大多數(shù)的中職信息技術(shù)教育學校多采用的教材基本上多不能滿足學生們的實際需要，而且教材上的某些內(nèi)容也過于簡單，甚至有些學校所采用的教材并不適應于學生，無形之中加大了教學難度，同時也打擊了學生們的學習積極性以及學校興趣。為了解決這一問題，就需要授課老師以及學校選擇合適的教材，而且還要根據(jù)實際情況進行教學以及制定教學計劃，在有，因為每個學生們的思維以及接受能力存在差異，所以，學生對接受新知識的能力也存在差異，這就需要老師在教學的過程中要對每個學生進行充分的了解，不斷的創(chuàng)新教學模式，以學生為主體進行教學。

3.創(chuàng)造靈活多樣的教學方法

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)教學模式依然不適用與當前的信息技術(shù)教育發(fā)展以及社會發(fā)展的需要。為了能夠及時的對學生的學習情況進行了解，需要老師多與學生進行溝通，同時在與學生進行溝通交流的過程中也有利于老師幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣以及培養(yǎng)他們的自主學習能力。當老師進行實際教學的時候，老師可以運用任務驅(qū)動的教學方法，吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，所謂的任務驅(qū)動教學法也就是老師在教學的過程中，布置下任務，然后幫助引導學生完成這些任務，在滿足學生們的好奇心以及求知欲的同時，學生們也能很好的掌握本節(jié)課所要將的新知識。對提高教學效率以及學生們的學習積極性都有著積極作用。

4.采用網(wǎng)絡信息技術(shù)多元化評價的方式

（1）評價主體的多元化。在評價主體上，應改變由教師作為單一評價的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學生自評互評、教師評價和其他人員交互評價相結(jié)合的方式。

（2）評價內(nèi)容的多元化。①課堂成績的評價。課堂是教學績效的基礎(chǔ)與核心，在網(wǎng)絡信息技術(shù)教學評價中應處于最主要的位置。傳統(tǒng)的教學評價的最大缺陷就是忽略了對平時課堂教學的評價，導致“學”與“評”從質(zhì)上分離開來。②電子作品的評價。在電子作品設(shè)計中，學生是在教師創(chuàng)設(shè)的真實情境中，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)知識，針對某一主題制作電子作品。電子作品的制作過程其實就是學生主動學習、自主探索、不斷完善的過程。③上機考試。上機考試是網(wǎng)絡信息技術(shù)課評價過程中，必不可缺的重要組成部分，應將基本理論、有規(guī)定要求的操作題全部融于考試系統(tǒng)中。另外，還可以增加一些聯(lián)系實際的設(shè)計、制作或其他類型的信息處理任務，至于完成的方法、步驟及結(jié)果，讓學生也參與，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的個性，體現(xiàn)學生的信息素養(yǎng)。④創(chuàng)作與競賽成績。有很多學校都有計算機興趣小組，與上級技能競賽活動銜接，學校一般都有相應選拔賽即校技能節(jié)，不少學生參加網(wǎng)絡信息技術(shù)競賽，并且取得優(yōu)異成績，還應將獲獎電子作品納入考試特長加分。這樣不僅使評價方式多元化，同時也激勵了學生參與活動，帶動了整個學校計算機教學蓬勃向上的積極氛圍。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已然深入到人們生活中的方方面，然而，我國的中職信息技術(shù)教學依然不能滿足當前我國社會發(fā)展的需要，對此，需要每個信息技術(shù)授課老師以及學校不斷的改革教學模式，貫徹以學生為主體的教學理念，為提高信息技術(shù)教學效率以及教學質(zhì)量而不斷的努力。