提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

武文敏?陳曉華

俗話說(shuō)興趣是最好的老師， 當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)效率。我在教學(xué)實(shí)踐中把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣放在重要位置，在探索中得出以下幾點(diǎn)感悟。

一、適時(shí)設(shè)置懸念

適時(shí)設(shè)置懸念可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。正如聽(tīng)故事，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。”這個(gè)懸念的設(shè)置激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)故事情節(jié)的興趣，吸引聽(tīng)眾一輯一輯地聽(tīng)下去。歷史教學(xué)也是這樣。如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設(shè)法去設(shè)置一些好的疑問(wèn)，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。因此，適時(shí)設(shè)置的懸念可以成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激、最好動(dòng)力。

例如，在講美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑：在美國(guó)的一次有關(guān)最著名的總統(tǒng)的民意測(cè)驗(yàn)中，林肯位居其首，為什么林肯那么受美國(guó)人民歡迎呢？林肯有什么功績(jī)？這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來(lái)。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、穿插歷史小故事

許多學(xué)生對(duì)偉人的豐功偉績(jī)、各種事件的動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來(lái)講述歷史。據(jù)我們對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)查表明：80%的學(xué)生歡迎的教學(xué)方式是講故事，或多講同課文有關(guān)的課外知識(shí)，以增進(jìn)自己的知識(shí)面。誠(chéng)然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)。例如在講述評(píng)價(jià)華盛頓時(shí)，講了華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中幫士兵扛木頭構(gòu)筑工事表現(xiàn)他高尚的的品質(zhì)……當(dāng)然，這種方法對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字駕馭能力有較高的要求。要注意故事本身的真實(shí)性和生動(dòng)性，故事僅是起到牽線搭橋的作用，并且不能花時(shí)太多，同時(shí)要切合課文。

三、組織好課內(nèi)、課外的歷史學(xué)科活動(dòng)，營(yíng)造“興趣氛圍”

要使一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校形成學(xué)歷史、通古今、明大道的氛圍，除了在課堂的教學(xué)外，課外功夫也極為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我每一堂課都會(huì)提問(wèn)、小知識(shí)競(jìng)賽、辯論等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;每期組織二至三次校級(jí)歷史學(xué)科活動(dòng)如歷史知識(shí)搶答賽、歷史論文評(píng)比、歷史辯論會(huì)等活動(dòng)掀起學(xué)習(xí)歷史的熱潮。通過(guò)這些課堂內(nèi)外的歷史學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變得勁了，不枯燥了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，也達(dá)到進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的目的。

四、利用形式多樣的有效的課堂教學(xué)手段

教育學(xué)、心理學(xué)教材告訴我們：學(xué)生在單一重復(fù)的教學(xué)手段下，注意力遲鈍，而在新穎的多樣的、有效的教學(xué)手段下，大腦經(jīng)系統(tǒng)異常興奮，興趣盎然，注意力高度集中。因而我在教學(xué)實(shí)踐中注意使用有效的、教學(xué)手段和方法。如課堂教學(xué)類型將講授課、討論課、練習(xí)課、自學(xué)課、活動(dòng)課交替進(jìn)行（當(dāng)然要根據(jù)每課教材的特殊性而定）;又如課堂教學(xué)手段可采用幻燈、錄音、掛圖、多媒體等多種輔助手段，甚至播放相關(guān)主題電影。從而使學(xué)生覺(jué)得天天有變化，節(jié)節(jié)有新篇，上課有新鮮感，參與意識(shí)增強(qiáng)，興趣自然提高了。在這里我要強(qiáng)調(diào)在利用以上手段教學(xué)時(shí)特別注意實(shí)效性、不盲目追求堂的花俏。

五、“以生為本”把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂探究提問(wèn)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難。相互合作、相互討論、共同解決問(wèn)題。歷史老師作為教育的主導(dǎo)者，只有滿足學(xué)生的這些強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，從而在心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，感到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。 “以人為本”的新課標(biāo)理念指出：課堂討論是發(fā)揮主體作用最佳形式之一。因此在平時(shí)的教學(xué)中我特別注重課堂討論這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論的問(wèn)題可由老師提出，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如此以來(lái)，學(xué)生就成了課堂的主人，有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、展示自我：學(xué)生樂(lè)于參與，也樂(lè)于其中，學(xué)于其中，自然學(xué)習(xí)歷史的興趣也就形成了。

六、在體驗(yàn)成功中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣

沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，例如口頭考查學(xué)生時(shí)，把難度降到學(xué)生伸手可及之處;對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）多予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)他們自己解決，把成功交給學(xué)生;歷史活動(dòng)中，對(duì)每一個(gè)善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都要從他們閃光的地方加以表?yè)P(yáng)，不足之處提出友善的建議。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，其興趣也自然大增了。

七、興趣的培養(yǎng)需要鞏固與堅(jiān)持

學(xué)習(xí)是終身的、興趣的培養(yǎng)也是終身的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的三分熱情，稍縱即逝，興趣的轉(zhuǎn)移也變化加速。這些都極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性與持繼性。對(duì)此我的做法是：

1.細(xì)微觀察、深入啟發(fā)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)歷史學(xué)科有點(diǎn)興趣了或者說(shuō)是三分熱情了，那就必須小心呵護(hù)這微弱火種。正面表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，并多做師生課堂、課外交流，使其多次體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使那三分熱情，變?yōu)槭值牧α亢蜔岢?

2.學(xué)生在興趣上發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，教師要從自己的課堂、學(xué)生的動(dòng)態(tài)去分析原因，找到癥結(jié)所在，拿出新的措施，在肯定其他良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，教師要及時(shí)與之交流、正確引導(dǎo)，失敗是暫時(shí)的，鼓勵(lì)學(xué)生，勇敢迎接下次的挑戰(zhàn)，保持其學(xué)習(xí)歷史的溫度。

八、提高教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)

學(xué)生能否喜歡歷史學(xué)科，當(dāng)然還看歷史老師個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)，正所謂“親其師信其道”。我認(rèn)為在這方面，教師首先應(yīng)具備淵博的知識(shí)，并能不斷的學(xué)習(xí)。其次，從學(xué)習(xí)中、生活中，多與學(xué)生接觸、多作關(guān)心。自然地使學(xué)生感到歷史老師可敬可新、樂(lè)于合作與交流。愛(ài)屋及烏，歷史老師的課堂也不再枯燥、而是有滋有味，興趣倍增。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是為考試，就只有死記硬背的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀，對(duì)于每個(gè)歷史老師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)，迫在眉睫。