城鄉(xiāng)結(jié)合處初中英語滯后成因及策略淺析

徐惠

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)科的要求和教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。伴隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，很多地區(qū)和學(xué)校的英語成績(jī)都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而對(duì)一些城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)校，英語教學(xué)成績(jī)卻讓人瞠目結(jié)舌，甚是糟糕，需要亟待改革和提高。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合處;初中英語;滯后;策略

我校位于成都市郊的一個(gè)小鎮(zhèn)上，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校。校舍陳舊，教學(xué)硬件設(shè)施落后，缺少學(xué)生可供學(xué)習(xí)和教師運(yùn)用資源的教學(xué)平臺(tái)，是成都市典型的艱苦辦學(xué)條件學(xué)校。我校學(xué)生絕大多數(shù)家住城市建設(shè)的新農(nóng)村，每天耗在上學(xué)放學(xué)上的時(shí)間太多，上學(xué)回家兩頭黑。很多學(xué)生是留守學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)跟不上，升學(xué)率不高，使得我校長(zhǎng)期處于薄弱學(xué)校之列。在這種薄弱學(xué)校的教學(xué)中，英語教學(xué)成績(jī)的薄弱程度也尤為突出。

要想改變這種境況，作為初中英語教師，我對(duì)此現(xiàn)狀作了如下幾個(gè)方面分析和思考，使我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到目前城鄉(xiāng)接合處英語教育教學(xué)的滯后現(xiàn)狀，也想通過對(duì)這種現(xiàn)狀的分析與思考，為今后的英語教學(xué)提供思路和方法，并提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生方面

在英語學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。絕大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。追溯其根源，大多學(xué)生意指：

“小學(xué)就不想學(xué)英語，拼音都沒有搞清楚，字母ABC就來了，還要背單詞，參加統(tǒng)考，以分?jǐn)?shù)論高低。”

“英語單詞就像一個(gè)個(gè)小蝌蚪一樣，我一看見就覺得頭暈?！?/p>

“我是中國(guó)人，不想學(xué)英語，誰學(xué)英語就是賣國(guó)賊。”

“在小學(xué)我就學(xué)不會(huì)英語，上中學(xué)以后我更學(xué)不會(huì)了，老師您就別管我了?！?/p>

“上英語課自己就像得了酣睡癥，總是昏昏欲睡，沒有精神。”

“我們老師多好的，課講得很精彩，可我就是喜歡不起來英語，老師我對(duì)不住您。”

到后來，越來越多的學(xué)生由最初對(duì)英語語言和英語國(guó)家文化的向往變?yōu)槭?，直至抵觸。以至上初中后，由于英語學(xué)習(xí)的要求變高，一部分學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變思想觀念，仍然停滯不前抱著“小學(xué)就學(xué)不懂”的態(tài)度，一直晃悠到初三。他們沒有把初中和小學(xué)分開，沒有把初中看成新的起點(diǎn)，沒有想到我要努力，一切從頭開始就有可能改變現(xiàn)狀。以至于很多學(xué)生連最起碼的單詞都不會(huì)，缺乏拼讀技能，加之家庭缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，使得很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，從初一進(jìn)校就絆倒在門口前，考試連連失敗，自卑感加強(qiáng)，乃至部分或全部放棄。從整個(gè)初中英語教學(xué)成績(jī)來看，初一下期和初二上期開始，兩級(jí)分化就越來越嚴(yán)重，學(xué)生成績(jī)也越來越差。其實(shí)，剛進(jìn)初一時(shí)，當(dāng)中有部分學(xué)生通過小學(xué)興趣的培養(yǎng)及英語素養(yǎng)的積淀，這部分學(xué)生的英語已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)水平，但是絕大部分學(xué)生要從字母學(xué)起，這種現(xiàn)象給教學(xué)帶來了很大的困惑和難度。到初三考試，英語能及格的也就屈指可數(shù)，更不要說高分優(yōu)分。而在課堂教學(xué)中，老師們基本能采用較為規(guī)范的英語教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力和口語更是參差不齊，有的能和老師對(duì)話交流，有的能聽懂，但無法表達(dá)，更有甚者云里霧里不知老師所云，學(xué)生的呼聲更是五花八門，讓老師哭笑不得，給課堂教學(xué)帶來難以名狀的困惑。不難得出學(xué)生間的英語水平差距從初中入學(xué)的第一天起就已經(jīng)拉開了，具體到每個(gè)班這種現(xiàn)象就更加明顯。

二、教師方面

很多教師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。還在一味的重知識(shí)的傳授，輕學(xué)生的學(xué)。課堂上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。一節(jié)課滿堂灌，強(qiáng)迫學(xué)生像海綿去吸收，殊不知學(xué)生已經(jīng)身心俱疲，沒有聽進(jìn)去，把大量的時(shí)間用在講解上，學(xué)生根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流。下來更沒有時(shí)間復(fù)習(xí)消化吸收，當(dāng)然對(duì)老師傳授的東西一無所獲。他們把英語課上成了翻譯課，語法課，背誦課，默寫課。老師們不敢放手，害怕學(xué)生沒有掌握。他們擔(dān)心學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的欠缺，忽視學(xué)生創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。其實(shí)老師應(yīng)該正確及時(shí)有效的給與學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)英語。緊跟時(shí)代和教改的步伐，利用好小組合作。這樣老師學(xué)生一身輕，事半功倍，何樂而不為呢？

教改力度不夠，學(xué)生興趣不高。由于教材、考試及對(duì)教師的評(píng)價(jià)等因素，教師和學(xué)生不自覺的回到了我講，你聽;我抄，你記;我查，你背的教學(xué)流程中。教師自身素質(zhì)也是重要因素之一。部分教師不愿意自我提高和學(xué)習(xí)，固步自封，停止不前，對(duì)新事物不能及時(shí)吸收和消化 ，而且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教法單一、陳舊、落后。這對(duì)極具好奇心、喜歡新生事物的學(xué)生來說毫無興趣是不難理解的。

課堂效率低，課外來補(bǔ)。學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)后效率低下，掌握程度不夠，老師為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不惜犧牲休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

大班教學(xué)突出，小組合作學(xué)習(xí)形式化。我校初中班額平均在50人上。很多情況下使得老師無法關(guān)注課堂中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，就只能布置任務(wù)分組合作學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的參差不齊，很多同學(xué)流于形式，不愿主動(dòng)參與。即使參與了也似一旁觀望，難以落實(shí)。久而久之，兩極分化的現(xiàn)象就越來越明顯。

基于以上種種，我對(duì)初中英語教學(xué)的滯后有幾點(diǎn)策略思考：

1.加強(qiáng)初一起始階段學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助才進(jìn)校學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使其能在家對(duì)學(xué)生每天的英語學(xué)習(xí)有一定的督促和監(jiān)督。做到每日讓學(xué)生有張口讀英語的習(xí)慣。

3.利用一切有效資源培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在課外和課內(nèi)不斷創(chuàng)造興奮點(diǎn)來刺激學(xué)生。淡化灌輸式的教育，盡量根據(jù)我校實(shí)際情況是英語學(xué)習(xí)的各步驟簡(jiǎn)單化。降低標(biāo)高。

4.老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)和業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)校內(nèi)教研，集體備課。注重實(shí)效性。

6.請(qǐng)學(xué)校給與強(qiáng)有力的督促和監(jiān)督。

以上只是我對(duì)本校，這個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合處初中英語教學(xué)滯后及策略的思考，當(dāng)中難免有不妥和偏頗，但這也是自己在今后工作當(dāng)中不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭茉莉. 提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索.