小學(xué)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

彭琳

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過，情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤上。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步深入，人們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，也是一個培養(yǎng)情感的過程。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)者始終是朝著認(rèn)識和情感兩方面做出反應(yīng)的，因此教學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的情感，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感：

一、營造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須營造良好的課堂氛圍，班級是師生共同完成教學(xué)任務(wù)形成的一個集體，在課堂教學(xué)中，這個班級體由于有一個共同的目標(biāo)形成一個親密無間的人際關(guān)系，需要建立一種寬松的相互尊重，愉悅歡快，和睦融洽的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會像火山爆發(fā)似的迸發(fā)出來，成為自身學(xué)習(xí)有機動力，在此基礎(chǔ)上，教師要適時加強情感激勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，要做到這一點，除了送以掌聲鼓勵或?qū)W(xué)生分發(fā)一些小獎品之類的外部刺激，更重要是激發(fā)學(xué)生求知欲的情感，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識解界決問題的甜頭，使每位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深有體會，一堂課新授伊始，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境至關(guān)重要，它能激發(fā)出學(xué)習(xí)情感。情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)真摯而深厚的情感。數(shù)學(xué)中的公式，概念，推理過程很多是枯燥無味的，必需通過老師的藝術(shù)講解，學(xué)生才能接受知識，那么教師就得在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲上狠下功夫，來打開學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入那種心領(lǐng)神會的境界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，產(chǎn)生積極的情感體驗， 教學(xué)”商不變”的性質(zhì)時，可以講一個”猴王分桃”的故事：猴王孫悟空自從離開師父回到花果山后，每天與猴孫們過著自由自在的快活日子。有一天，猴王拿出6只桃子，對身邊的3只小猴說：”這6只桃子，你們3只小猴分了吃吧?！毙『镟倨鹱彀拖由?。猴王就拿出60只桃子說分給30只小猴，小猴還嫌少。猴王想了想就說：”那這樣吧，給你們600只桃子，可要分給300只小猴啊！”小猴聽了，樂了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽到這里，小朋友也笑了。咦，為什么大家都笑了呢？這時，教師再與學(xué)生討論”商不變”的性質(zhì)，學(xué)生們便興趣盎然。這一段生動形象的故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲。通過上面的實際操作的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，誘發(fā)出和諧愉快的情感。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中形成與表現(xiàn)出來的固定態(tài)度和行為定勢。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以其積極的態(tài)勢，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。低年級段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，課上端坐、靜聽、舉手發(fā)言，認(rèn)真書寫，細(xì)心計算，按時獨立完成作業(yè)，在教師指導(dǎo)下閱讀數(shù)學(xué)課本等良好習(xí)慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發(fā)言，不完成作業(yè)，不愛護(hù)書本等不良習(xí)慣。小學(xué)生時代是最適宜培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期。因此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的模仿性很強，教師首先要做出榜樣。在教學(xué)活動中，應(yīng)有良好的儀表、情緒、語言、傾聽、書寫、解題等習(xí)慣，讓學(xué)生模仿，在不斷模仿訓(xùn)練中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后通過啟發(fā)自覺感悟，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，在自我教育中發(fā)展良好的習(xí)慣。習(xí)慣是性格的重要標(biāo)志。小學(xué)生的性格不穩(wěn)定，可塑性強。根據(jù)習(xí)慣形成特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，警惕任何不良習(xí)慣的滋長。又要注意從點滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。在教學(xué)中，首先要教育學(xué)生從身邊小事做起認(rèn)真上好每一堂課，做好每一次作業(yè)，積小勝為大勝，獲得學(xué)習(xí)上的成功。如：在計算時要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認(rèn)真檢查”一步一回頭”，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。在主動獲取知識的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;在主動與他人合作、分享的過程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;在主動思考，探索未知領(lǐng)域的過程中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣良好的個性品質(zhì)就會在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸得于形成。

學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識只有在實踐中加以應(yīng)用才能使之領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識的全部內(nèi)涵。在解決具體問題中，學(xué)生的情感動機得以充分調(diào)動，他們的聰明才智才能得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生運用知識，動手動腦合作探究等一系列活動去解決實際問題，就會使學(xué)生在獲得知識解決問題的過程中，發(fā)展熱愛數(shù)學(xué)的情感，使更多的小學(xué)生在獲得知識解決問題的過程中，發(fā)展熱愛數(shù)學(xué)的情感。為了學(xué)生能自由發(fā)展，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓我們一起更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，使更多的小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，讓更多的小孩子體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

總之，在“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切的學(xué)生”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)不只是一些毫無生命意義的數(shù)學(xué)符號的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板的對知識的傳授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)。