一年級識字教學之我見

白家發(fā)

一、在朗讀中識字

一年級的課文朗讀性很強，我在講課時，有時放課文錄音，讓學生聽。然后隨著音樂讀課文?；蛘呗犂蠋熇首x，學生跟讀，帶表情，帶動作地讀，到前面表演著讀， 你想怎樣讀都行。讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學習課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學生自己填拼音，更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

二、創(chuàng)設(shè)情境識字

興趣是最好的老師。利用活動去識字，效果也很好。比如學習《自選商場》一課，我舉辦小學生超市，讓學生拿著學具人民幣到超市里去買東西。必須認識超市里的字詞才能買到東西。生字是重點，重點的字要會寫筆順才可以買到東西。學生們的興趣很高，識字也就不是難點了?！恫藞@里》一課，我在黑板上畫上各種蔬菜的圖，再在黑板的前面擺放上各種蔬菜，把教室布置得像菜園一樣。上課時，我請學生走出座位，看一看、摸一摸、認一認，熟悉蔬菜后，再給這些蔬菜貼上標簽。貼標簽就必須要認字，這樣自然地認字，學生就好象在菜園里勞動一樣，識字也就成了一件快樂的事情了。

三、激發(fā)學生的想象力

興趣是激發(fā)兒童學習的動力。別看一年級學生年紀小，可是，創(chuàng)新意識很強，表現(xiàn)欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學生把字編兒歌，如：“ 土”字，有的學生編，十下一橫便是土;木上有撇便是“禾”。還有的學生玩猜字謎，如：房子上有一點是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字加偏旁記生字或者用熟字換偏旁。如“工”字加三點水就是長江的“江”。學生的學習積極性被激發(fā)起來以后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

四、課外識字

識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學校展覽，看誰認得字多。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程，不僅鍛煉了學生收集材料的能力，同時增大了學生的識字量，收到了很好的效果。

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量比較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多樣地選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的樂趣。