地理課堂教學(xué)行為的改進(jìn)初探

賈義

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，為當(dāng)下沉悶的課堂教學(xué)帶來了活力和希望。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各個目標(biāo)的達(dá)成，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于課程實施，而完成課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是廣大一線教師踐行新課程理念的重要時空場所和主要陣地。但不可否認(rèn)，當(dāng)前地理課堂依然普遍存在著許多低效甚至是無效的教學(xué)行為，如“填鴨式”、“滿堂灌”、“越俎代庖”等問題并不鮮見;有些教師“偏重授課技巧，忽視授課內(nèi)容，偏重怎樣教，忽視教什么”;有些教師把課堂“對話變成問答，合作有形式卻無實質(zhì)，課堂有溫度卻無深度，有探究之形，卻無探究之實”等等。

基于以上考慮，我們需要認(rèn)真研究如何改進(jìn)地理課堂教學(xué)行為：首先，我們要知道地理課堂教學(xué)行為的組成要素;其次，我們要分析這些組成要素如何影響地理課堂教學(xué)，它們目前存在什么問題;最后，根據(jù)以上分析研究的結(jié)果，確定改進(jìn)地理課堂教學(xué)行為的計劃和具體做法。華東師范大學(xué)夏志芳教授認(rèn)為課堂教學(xué)行為是一種特殊的活動系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教師、學(xué)生和課程等形成了“人、人與物”之間的特殊結(jié)構(gòu)。我們就是要分別從學(xué)生、課程和教師三方面來研究地理課堂教學(xué)行為，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的真實狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動的出發(fā)點。課堂教學(xué)行為是為學(xué)生組織的，課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。第一階段探索所做的工作就是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)習(xí)評價與測量三方面進(jìn)行研究，通過研究學(xué)生既了解了學(xué)情，同時也找到了對策。通過對學(xué)生行為特別是課堂學(xué)習(xí)行為的研究，明確學(xué)生目前狀況和存在的問題，結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，圍繞提高課堂教學(xué)的有效性，提出針對性的建議和發(fā)展方向。

我們針對當(dāng)前地理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查問卷。問卷整理結(jié)果：學(xué)習(xí)動力80%來自于家庭和家長的期望，10%自己的理想和目標(biāo)，5%不服輸?shù)男愿窈陀職猓?%沒有;學(xué)習(xí)計劃20%有計劃但很少執(zhí)行，40%無計劃自習(xí)利用效率：30%努力寫作業(yè)，但效率一般40%一般寫一邊玩?？偟膩砜醋灾鲗W(xué)習(xí)差，不想方法。因此，需要教師注重調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的注意力。教師必須獨具匠心，充分利用各種方法改進(jìn)教學(xué)行為，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、新奇性，從而提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。

二、課程開發(fā)方面

地理課程指地理教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程，具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材等。它是地理課堂教學(xué)行為中最實質(zhì)的因素。課程資源是課程實施的必要條件，沒有豐富的課程資源作支持，就沒有多彩的教學(xué)活動。第二階段探索所做的工作就是進(jìn)行課程的開發(fā)，老師結(jié)合自身實際，通過多種途徑積極參與地理課程開發(fā)，同時做好分類整理工作，從而能更好地促進(jìn)地理課堂教學(xué)。初步著手從新課程高中地理必修一、必修二、必修三、選修、課標(biāo)與教材這五方面，本著服務(wù)于地理課堂教學(xué)的宗旨，篩選與選擇課程資源，開發(fā)與研究課程資源，優(yōu)化和設(shè)計課程資源。

開發(fā)的課程資源大多是對教材的解讀、拓展、補充，積累了包括視頻、圖片、幻燈片、文本四種形式的許多資源。在課堂教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值，同時也有利于學(xué)生發(fā)展和教師成長。在課程開發(fā)中教師既積累了許多課程資源，同時也學(xué)到了很多課程資源以外的東西比如查找、處理、整理資源的能力。通過課程開發(fā)一方面積累了大量的教學(xué)資料，另一方面加深了對課程的理解。在地理課程開發(fā)中也出現(xiàn)了一些問題：一方面，已經(jīng)開發(fā)的課程資源，有的本身的實際價值不夠高，有的在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間不夠大。另一方面，對開發(fā)的課程資源的整理工作，還需要進(jìn)一步科學(xué)細(xì)化，以便于及時更新和快速查閱和高效使用。

三、教師教學(xué)方面

地理教師是地理課堂教學(xué)行為中的主導(dǎo)因素，教師是地理課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師是學(xué)生與課程之間的中介，教師在課堂上時而在前引領(lǐng)，時而在后推動，時而陪伴左右。第三階段探索所做的工作主要是在前面分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和進(jìn)行地理課程開發(fā)倆個階段研究的基礎(chǔ)上探索、實踐改善教師課堂教學(xué)的問題。改進(jìn)教師的教學(xué)，主要從教師的角色定位轉(zhuǎn)換，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能力結(jié)構(gòu)提升三方面進(jìn)行改進(jìn)，通過對教師教學(xué)的改進(jìn)，既加快了教師成長，又提高了課堂教學(xué)效率。

我們的做法是通過一系列的教研活動，更新教師的教育理念，訓(xùn)練教師的基本功，同時不斷的總結(jié)、改進(jìn)，最終提高教師地理課堂教學(xué)效率。在整個活動的開展過程中，教師們精心準(zhǔn)備，積極參與，自身的教育教學(xué)水平有了極大的提高，但是和新課程的要求還有很大的距離，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用落實也不太到位，需要在以后的教育教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高。

首先，進(jìn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研討。各位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，集思廣益，探索如何在平時的教學(xué)工作中體現(xiàn)、落實新課標(biāo)的理念。每位教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實際書寫了總結(jié)與感悟，對個人的教育教學(xué)能力的提高起了重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。但是部分的教師對課標(biāo)的重視程度和領(lǐng)悟程度還不夠，需要提高認(rèn)識加強學(xué)習(xí)。

其次，舉行地理教學(xué)技能的比賽活動。一方面，舉行鋼筆字和粉筆字的比賽。各位老師認(rèn)真訓(xùn)練，專心書寫，一展風(fēng)采，學(xué)校書法大師進(jìn)行針對性的精彩點評、指導(dǎo)，老師們收益很大。但是個別教師的書寫不太美觀、規(guī)范，需要加強訓(xùn)練。另一方面，進(jìn)行具有地理特色的畫圖比賽活動。每位教師根據(jù)自身實際分別在A4紙和黑板上完成一幅區(qū)域地圖。老師們反復(fù)訓(xùn)練，多次改進(jìn)，所畫地圖非常逼真，優(yōu)美。在畫圖的過程中，對所畫區(qū)域有了更多認(rèn)識，畫圖技法也有很大提高。但是有的教師畫的不夠準(zhǔn)確、規(guī)范，默畫能力差，要反復(fù)訓(xùn)練、記憶。

總之，新課改的順利實施，必將依賴于我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚棄，必將依賴于我們自覺地審視自己的課堂教學(xué)行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結(jié)和提高，來推動課堂教學(xué)產(chǎn)生實實在在的變化，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的改進(jìn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)不斷地持續(xù)和健康發(fā)展，朝著符合新課改理念和要求的方向，產(chǎn)生質(zhì)的變化。