趙明
摘 要:愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。趣味教學的核心問題是:創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,提高效率。由于教師的素質不相同,教學對象不同,使用教材不同,因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見,以其引起同仁的興趣,共同探討這個問題,來推動中學英語教學。興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。中學英語教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學習興趣。因此,教師要在教學中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。我認為,趣味教學的核心問題是:創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境,建立和諧、融洽的師生關系;同時采用靈活多變的教學方法,讓學生從用中學,學中用,從而激發(fā)學生學習的興趣。
關鍵詞:初中英語;和諧平等;興趣教學
一、建立和諧平等的師生關系,讓學生愉快學習
教師要關心愛護學生。老師和藹可親的語氣、協(xié)調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當?shù)墓膭?,為學生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關心他們,注意他們在情緒、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對待學生,教師要尊重學生,保護他們的自尊心和積極性,對學生應以鼓勵為主,及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,給予肯定或表揚,使學生感覺到自己時刻在進步,不斷體驗到成功的喜悅,提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學改英文名,盡量多講一些關于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。
二、分散難點,減少學生對英語障礙的心理
學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的,而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣,缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發(fā)現(xiàn),他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難,激發(fā)他們的興趣,成為提高教學質量的關鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景,因此英語與漢語有著很大的區(qū)別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的,這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾,學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感,另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學生反復操練,加深理解,掌握英語的習慣表達法,在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難,教學中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學生最感困難的,我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子,先讓學生聽懂、會講,然后在不同的情景中使用不同的時態(tài)的句子,讓學生理解時態(tài)的意義,最后再歸納所學過的時態(tài)在結構上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是:聽說領先,讀寫跟上;精講多練,及時歸納;融匯貫通,舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。
三、語言興趣深入課堂
課堂教學是教與學的雙向活動,教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點,就必須對所要傳遞的信息進行重新組合,把知識變成有序的、多層次的智慧,在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生,用啟發(fā)興趣的方式調動學生積極思考,戰(zhàn)勝困難,主動地吸收信息,再將所吸收的信息內化為自身的智慧。我自己在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧:
1.幽默的運用
美國作家特魯赫伯曾經闡述:“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡,進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長,實現(xiàn)更高級文明?!庇哪\用于嚴肅的課堂教學,能增加教學的趣味性和生動性。
2.歌曲的運用
歌曲的運用,可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識,同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練,還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路,最終起到活躍課堂氣氛,“寓教于樂”的作用。
3.師生游戲
參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。
4.老師講故事
講故事是一種原始的授課方法,是“一種民間藝術,不能隨意操縱或大量生產,其魅力是獨特的”。在教學中適當使用“講故事”,對激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯,嗓音和語言形式;工具是聲音、表情和手勢;產品是人類詞匯和想象力基礎上共通經歷的創(chuàng)造物?!敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”,講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯,而且使用聲音、表情和手勢,使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。
5.創(chuàng)設情景 、注重活動,靈活教學
在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時,我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上課時把它們陳列出來,講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員,學生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”營業(yè)員就拿出該件商品回答:“OK?!比缓髥枺骸癏ow many would you like?”顧客答“Three?!睜I業(yè)員就拿出顧客想要的東西說:“Here you are?!鳖櫩驼f:“Thank you?!北硌萃暌槐橐院?,教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型,然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時,我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣,而且使學生學會了實際運用英語的能力。
總之,教師要善于抓兩頭、帶中間,是所有學生都有興趣。老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之,而是批評和表揚是出于同一個目的去愛護他們。批評的方式也很重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛護和幫助。只有師生關系和諧,感情融洽,學生才能興趣盎然地學習。