學(xué)高為師 身正為范

麻暉

古往今來，教師被喻為“人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人”，這些都從不同角度說明了教師職業(yè)崇高和偉大。要當(dāng)好一名合格的教師，不但要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。尤其小學(xué)教師的工作對(duì)象是接受初期階段教育的兒童，他們的向師性、可塑性很大;給他們的人生道路鋪墊堅(jiān)實(shí)的基石，使其健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，每個(gè)教師責(zé)無旁貸。教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能為學(xué)生奠基美好的人生，擔(dān)當(dāng)起祖國(guó)教育事業(yè)的重任。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

時(shí)代在變化，教育在發(fā)展，當(dāng)前這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代教師的教育思想要與時(shí)俱進(jìn)，教法要不斷創(chuàng)新，必須不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就要求教師鉆研教育教學(xué)理論，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐工作，從而提高業(yè)務(wù)能力。時(shí)刻關(guān)注教育信息，教育動(dòng)態(tài)，開闊視野，不斷洗腦，充電，給自己輸入新鮮的血液，力求成為新型的人民教師。在學(xué)校這個(gè)小圈子中，有的教師不但不主動(dòng)參與教研活動(dòng)，不讀書，不看報(bào)，而且不思進(jìn)取;不注重收集教學(xué)信息，致使思想僵化，觀念滯后，不僅影響了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而且還影響了教學(xué)績(jī)效。

反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的最基本的條件。教師在個(gè)人反省過程中，才能尋找工作差距，發(fā)現(xiàn)個(gè)人缺點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。在我們教師中，一些教師只所以教育教學(xué)能力難以提高，主要原因是缺少反思。他們對(duì)工作確實(shí)盡力了，但效果不佳，究其原因是缺少反思，常把問題看在學(xué)生身上。沒有認(rèn)真思考：學(xué)生為什么不喜歡自己所教的學(xué)科，為什么沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁床荒芴岣?？?jī)H僅是因?yàn)閷W(xué)生太淘氣，太笨，家長(zhǎng)不能很好地配合嗎？教師沒有責(zé)任嗎？

小學(xué)教育雖然是學(xué)生受教育的初期階段，但同樣需要教師使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，需要教師具有嫻熟的教學(xué)技巧，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，需要教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。前提是要求教師廣泛地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，無論講什么課，多角度去思考，多方面舉例、論證，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，保持開放心態(tài)，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)重新組合，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題，從而提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)可使教師人格更具魅力

既然選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該愛崗敬業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。愛崗敬業(yè)，是教師最基本的職業(yè)道德。奉獻(xiàn)精神是教師一種崇高的教師境界。教師不但要立足本職崗位，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而且要在自己的崗位上播撒愛心，講究職業(yè)良心，用自己高度的自覺性、責(zé)任感、榮譽(yù)心、上進(jìn)心來激勵(lì)和約束自己，在工作中精心施教。我們一些教師，隨意備課、上課、批改作業(yè)應(yīng)付了事，隨意遲到早退，中途離開課堂，課堂上打手機(jī);把自己的情緒帶到工作中，隨意發(fā)牢騷，說怪話，這不但影響自身威信，影響教學(xué)效果，甚至影響學(xué)生對(duì)人生的態(tài)度。有的教師多干一點(diǎn)工作生怕領(lǐng)導(dǎo)沒看見，事事想到報(bào)酬，談何愛崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師高尚道德情操的體現(xiàn)。關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心所在。師生關(guān)系的和諧性，直接關(guān)系到教育過程的進(jìn)展和成效。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，如果對(duì)學(xué)生沒有愛心，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，試想教育教學(xué)工作該如何開展？這樣的工作有什么意義呢？因此，教師必須了解、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做到不遷就、不偏袒、不放任自流，不隨意給學(xué)生下定義。多層面調(diào)整自己的工作方法和教學(xué)手段，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，是教師職業(yè)道德規(guī)范之一。教師勞動(dòng)雖有獨(dú)立完成的個(gè)體特點(diǎn)，但教師的教育教學(xué)活動(dòng)又必須圍繞教育目標(biāo)規(guī)定的培養(yǎng)人的整體性要求進(jìn)行。這就需要各部門，各學(xué)科，各年級(jí)的任課教師上下配合，各方協(xié)作，共同努力。任何一位教師都不可能單獨(dú)完成教育目標(biāo)規(guī)定的培養(yǎng)人的全過程，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成全面培養(yǎng)人的教育工作。教師作為集體中的一員，學(xué)校的興衰榮辱與每個(gè)教師的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。因此，每個(gè)教師要識(shí)大體，顧大局，個(gè)人利益應(yīng)該服從學(xué)校利益;尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和諧，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度;任課教師之間相互體諒，互相幫助，寬容忍讓。為一些工作瑣事斤斤計(jì)較，別人有成績(jī)時(shí)嫉妒，挖苦，諷刺，在別人背后搬弄是非，說長(zhǎng)道短，任意擴(kuò)大別人身上的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)校制度及領(lǐng)導(dǎo)不屑一顧，如此等等，都與教師職業(yè)道德相悖。在團(tuán)體中，老教師要為年輕教師做好表率，像對(duì)待自己的晚輩一樣去關(guān)懷他們;擺老資格，妄自尊大有損自己在年輕教師中的形象。同樣年輕教師只有尊敬年長(zhǎng)教師，虛心向他們學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有助于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

為人師表是職業(yè)道德的關(guān)鍵所在。小學(xué)生向師性特別強(qiáng)，這就要求教師事事做好學(xué)生的榜樣，時(shí)時(shí)注意表情、神態(tài)、服飾、言談、舉止，用自己的精神風(fēng)貌和人格魅力去感染學(xué)生。在學(xué)生面前態(tài)度冷漠，舉止粗俗，不修邊幅，邋遢古板，或者過于妖艷，透、露，這些都很難體現(xiàn)教師高雅的儀表風(fēng)度和精神狀態(tài)、生活情趣，同時(shí)在美的追求方面對(duì)學(xué)生造成不良影響。

以身作則，為人師表是我國(guó)傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范。如我國(guó)教育家孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行，不正身，如何正人”;它強(qiáng)調(diào)教師在培養(yǎng)人的時(shí)候，必須先造就自己是一個(gè)人，一個(gè)值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人，一個(gè)品德高尚的人。

“學(xué)高為師，身正為范。”教師只有具備過硬的專業(yè)本領(lǐng)，具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才不愧為人類靈魂的工程師，才能真正體現(xiàn)“人類文明的建設(shè)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人”的價(jià)值。

（責(zé)編 田彩霞）