采用“多元方式”提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

王春霞

摘 要：多元化的教學(xué)方式能夠讓課堂更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多元化的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可用多元導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂之初就對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣;在課堂探究過(guò)程中注重多元互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系;實(shí)施多元活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)評(píng)價(jià)教師要圍繞教學(xué)實(shí)際，采用“多元方式”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 多元方式 提升有效性

不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們渴望在多元化的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，他們需要新鮮教學(xué)方式的融入與刺激，從而最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情與欲望。以往單一化的教學(xué)方式只會(huì)削減學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)有效性也得不到提升，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著新課改的深入，教師要開(kāi)放教學(xué)思維，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，利用多元化的方式開(kāi)展的有效英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單一化的導(dǎo)入只能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣。因此，為了重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師以多元化導(dǎo)入的方式給予學(xué)生新鮮感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，教師要緊緊抓住教材內(nèi)容與學(xué)生興趣，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 4 A good read這一單元的Reading ?Gulliver in Lilliput時(shí)，教師利用多媒體輔助導(dǎo)入教學(xué)，取得了很好的課堂效果。為了集中學(xué)生注意力，教師利用多媒體展示了大人國(guó)中巨大無(wú)比的人物和小人國(guó)中非常矮小的人物，以此形成強(qiáng)烈對(duì)比，沖擊著學(xué)生的視覺(jué)和觀念，學(xué)生對(duì)于這種具有強(qiáng)烈對(duì)比的圖片充滿了興趣。緊接著，教師引出《格列佛游記》，與學(xué)生互動(dòng)探討：Are there any so big or so small people in the world？ ?在問(wèn)題提出后，學(xué)生紛紛參與議論。教師繼續(xù)引出懸念問(wèn)題：What happened in the Brobdingag and Lilliput？ Are there any funny stories？此時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣不斷增強(qiáng)。由此，教師再引出文章的作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)與作者相關(guān)的背景知識(shí)，為后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備工作。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助導(dǎo)入，從而取得了很好的教學(xué)效果。此外，教師還可以設(shè)計(jì)話題導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞綄?dǎo)入新課，以多元化的導(dǎo)入增強(qiáng)導(dǎo)入效果。

二、多元互動(dòng)，營(yíng)造熱烈氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，和諧師生關(guān)系

提升教學(xué)有效性，課堂互動(dòng)非常關(guān)鍵。只有注重英語(yǔ)課堂的多元互動(dòng)，課堂才會(huì)熱鬧起來(lái)，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以情境為載體，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，從而構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，共同構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A中的Unit 7 Films這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放熱門(mén)電影《復(fù)仇者聯(lián)盟2：奧創(chuàng)紀(jì)元》（Avengers： Age of Ultron）以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn);其次，在電影片段播放結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)：Which role do you like best？ 托尼·斯塔克/Tony Stark（鋼鐵俠/Iron Man）？斯蒂夫·羅杰斯/Steve Rogers（美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)/Captain America）？娜塔莎·羅曼諾夫/Natasha Romanoff （黑寡婦/Black Widow）？旺達(dá)·馬克西莫夫/Wanda Maximoff （猩紅女巫/Scarlet Witch）？這一問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氛圍活躍。為了拉近與學(xué)生的距離，教師還表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出了自己內(nèi)心喜歡的角色，從而帶動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。在師生間的和諧互動(dòng)中，英語(yǔ)課堂逐漸走向精彩與高效，師生關(guān)系也更加和諧。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)，生生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

師生互動(dòng)是常見(jiàn)的互動(dòng)方式，生生互動(dòng)則是另外一種互動(dòng)方式。教師以任務(wù)為牽引，促進(jìn)生生展開(kāi)互動(dòng)，活躍課堂氛圍。這與新課改提倡的“培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力”是相吻合的。隨著新課改的深入，教師要一改以往的“灌輸式”教學(xué)模式，而應(yīng)相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，教師以任務(wù)作為生生互動(dòng)的“導(dǎo)線”，催生生生互動(dòng)的合作激情，最大化地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂學(xué)習(xí)氛圍積極向上。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8A中的Unit 2 School life這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)，促進(jìn)生生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)如下：

（1）Compare the lives between British school and American school.

（2）Do you like the life in a British school or in an

American school？

教師將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組都圍繞教師設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)互動(dòng)討論，共同完成。在生生互動(dòng)時(shí)，教師不能“袖手旁觀”“無(wú)所事事”，而應(yīng)適時(shí)參與學(xué)生的小組互動(dòng)，檢查學(xué)生的互動(dòng)情況，為課堂最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)積累素材。這樣的互動(dòng)課堂能使學(xué)生間形成互助互學(xué)的關(guān)系，共同為同一目標(biāo)而努力。因此，生生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生間關(guān)系的融洽、合作學(xué)習(xí)能力的提升也是大有裨益的。

三、多元活動(dòng)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)

課堂活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能一味地進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，而需要多元活動(dòng)的注入，學(xué)生要在活動(dòng)中成長(zhǎng)與提高。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，則更需要設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)來(lái)營(yíng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，以全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 8 Fashion這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“校服設(shè)計(jì)大比賽”活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的主題是時(shí)尚，對(duì)于時(shí)尚的定義與理解，不同人有不同的看法。最貼近學(xué)生生活的時(shí)尚就是“校服”，學(xué)生對(duì)目前我國(guó)中學(xué)生的校服看法不同，有的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于拘謹(jǐn)，有的學(xué)生覺(jué)得缺少美感等。為此，教師設(shè)計(jì)了“校服設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫(huà)方式畫(huà)出自己心中的校服，然后再運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并作以簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣的活動(dòng)能夠引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到校服的設(shè)計(jì)中來(lái)，使學(xué)生的繪畫(huà)能力得到了發(fā)揮。在校服設(shè)計(jì)完后，學(xué)生要帶著自己的設(shè)計(jì)作品上講臺(tái)用英文介紹。又如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 7 Shopping這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景模擬活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生要自主找搭檔，設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話，模擬購(gòu)物時(shí)的場(chǎng)景，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)購(gòu)物句型的掌握。

四、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要。有效的評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)牛津英語(yǔ)7A中的Unit 8 Fashion這一單元進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師主要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，取得了很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)的“校服設(shè)計(jì)”比賽活動(dòng)，學(xué)生都能積極地融入其中。為了表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極性，教師實(shí)施了激勵(lì)評(píng)價(jià)：有的學(xué)生的校服設(shè)計(jì)非常獨(dú)特、有創(chuàng)意，突出了新一代初中生的特點(diǎn)，但在運(yùn)用英語(yǔ)介紹時(shí)稍微弱了一點(diǎn)，教師可以這樣評(píng)價(jià)“你的設(shè)計(jì)作品非常有特色，讓人眼前一亮，如果再加強(qiáng)一下英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，你會(huì)更加出色”;有的學(xué)生的校服設(shè)計(jì)雖然不夠出色，但口語(yǔ)表達(dá)卻非常流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教師可以這樣評(píng)價(jià)“你的設(shè)計(jì)作品整體不錯(cuò)，特別是口語(yǔ)表達(dá)更為出色，不僅發(fā)音清晰，句式完整，表達(dá)也很流利”。此外，教師還可以讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，新課改下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要多元化的教學(xué)方式。教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，以多元導(dǎo)入、多元互動(dòng)、多元活動(dòng)、多元評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升，從而最大化地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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