淺談情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬秀琴

摘要：情景教學(xué)法是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育理念和新課程改革的教學(xué)形式。本文闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際給出了幾種當(dāng)下比較適用的情景教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 合作

采用各式各樣的活動， 為學(xué)生構(gòu)建一個與教學(xué)知識相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)用語言或者提問的形式在課堂教學(xué)中，通過這些生動的形式，挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)及積極探索的興趣，以此來提高課堂的教學(xué)品質(zhì)，這種教學(xué)方法叫做情境教學(xué)法[1]。它是一種現(xiàn)代教育理念和新課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式。

一、在初中教學(xué)時進(jìn)行情景教學(xué)的目的和意義

（一）提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實(shí)施情景教學(xué)，不但能夠改變初中生對于數(shù)學(xué)課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合起來。在教學(xué)中，如果合理運(yùn)用情境教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識和各種概念，從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的，使得教師更加容易教學(xué) [2]。

（二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。 在概念教學(xué)的過程中，構(gòu)建對應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識和樂趣，促使他們在日常生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會得到響應(yīng)的提高。

二、在初中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情景教學(xué)的有效措施

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則

初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學(xué)時應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，將新舊知識進(jìn)行銜接。

（二）如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來

數(shù)學(xué)雖然是一門抽象學(xué)科，但是仍然是源自生活同時又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己掌握的知識主動與社會實(shí)際生活結(jié)合起來，活學(xué)活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，師生之間、學(xué)生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（三）進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析

1.課堂提問法。利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，引發(fā)學(xué)生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學(xué)到知識。設(shè)立生活化的提問情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在學(xué)生接受長方形這個簡單的數(shù)學(xué)概念后，鼓勵激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念，通過學(xué)生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認(rèn)識。

2.概念結(jié)合法。實(shí)施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。運(yùn)用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學(xué)生傳授，學(xué)生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學(xué)生直觀的印象，這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對這些概念的認(rèn)識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎(chǔ)。

3.生活情境法。生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境，基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來解決發(fā)生的問題，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起，直觀的引入平行線的概念。

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過程。初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對他們影響很大，學(xué)習(xí)活動帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn)，具體問題具體分析，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小微.教育研究方法[M].2005：24-26.

[2]盧家相.情感的功能及其在教學(xué)中的作用[J].2007：39-53.

（責(zé)編 趙建榮）