小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王文君

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這是新形勢下各學(xué)科教學(xué)的重要目標。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要改變以往以教師為中心、以教材為中心的機械灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生快樂探究，自主探究。我認為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，設(shè)計多樣習(xí)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 興趣 自主探究 多樣習(xí)題

現(xiàn)代社會所需要的人才是能夠運用知識來自主創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的機械灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于完全被動的狀態(tài)，只是在機械而被動地接受知識，成為接受知識的容器，死學(xué)、死記、死用，何談創(chuàng)新？要實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教與學(xué)進行全面改革，教師要進行創(chuàng)新性的教，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的學(xué)，以教學(xué)主導(dǎo)的身份引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新動力

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“如果我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的那些課程將會是學(xué)生樂于接受的禮物?！敝挥挟攲W(xué)生把學(xué)習(xí)當做禮物，當做樂趣，從心底接受，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對認知對象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣。為此在教學(xué)中我們要改變以往枯燥而單一的教學(xué)，要靈活運用多種教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活力，為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

（一）引入游戲機制

游戲是具有很強的趣味性，將之引入數(shù)學(xué)學(xué)科，可以用其極強的趣味性來化解數(shù)學(xué)知識本身的抽象性與枯燥性，真正實現(xiàn)寓教于樂，這樣更能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。如在學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)的特征”時，我與學(xué)生一起來做游戲，一方隨意出數(shù)字，讓另一方來判斷這個數(shù)是不是3的倍數(shù)，在師生之間展開激烈的競賽。這樣自然就可以激起學(xué)生強烈的參與熱情，懷著好奇又好勝的心情來積極地用除法進行計算。雖然學(xué)生人數(shù)眾多，但判斷的時間與正確率教師不如教師，這樣自然就可以激起學(xué)生強烈的探究動機，進而使學(xué)生在教師的啟發(fā)下通過比較、分析、討論、驗證等總結(jié)出3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

（二）注入生活活水

數(shù)學(xué)是一門植根于生活的學(xué)科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活是數(shù)學(xué)學(xué)科存在的基礎(chǔ)，也是其發(fā)展的溫床。割裂學(xué)科與生活的關(guān)系，只能成為機械而枯燥的知識講解，教學(xué)枯燥無味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。而生活是一股源頭活水，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中引入生活，無疑使得原本枯燥的教學(xué)更具生命的活力，教學(xué)更加愉悅而活躍，自然能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機。為此在教學(xué)中教師要立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生的角度來解讀教材，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物來引入新知的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間。

二、開展啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

以往的教學(xué)視學(xué)生為被動接受的客體，整個教學(xué)是以教師為中心所展開的灌輸式教學(xué)，這會大大抑制學(xué)生的思維與個性。課程改革下，教師應(yīng)開展啟發(fā)式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，給予學(xué)生更自由而寬廣的空間，開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

提問是教師最常運用的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生思維的效果，這正是推動學(xué)生獨立思考、積極探究的內(nèi)在動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)問，以富有探索性與啟發(fā)性的問題為契機，引發(fā)學(xué)生的的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生充分地運用所學(xué)知識，調(diào)用生活經(jīng)驗，在解決問題的過程自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

解決問題只是對知識的運用，而發(fā)現(xiàn)問題則是思維的全過程，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。為此在教學(xué)中教師不要只是讓學(xué)生單純地用知識解決問題，更為重要的是鼓勵學(xué)生不迷信教材與教師，能夠勇敢地提出各類問題。

一是營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺，喜愛問為什么，但是卻畏于教師的權(quán)威而不敢發(fā)問。為此教師要放下師道尊嚴的架子，要體現(xiàn)出與學(xué)生的平等，培養(yǎng)學(xué)生不迷信書本與教材，能夠勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、善于提問，從而使學(xué)生能夠自主地提出問題，具有很強的問題意識，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二是發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生會問。小學(xué)生年齡小，正處于認知的初級階段，即使他們敢于提問，也大多提出一些較為簡單的問題，甚至是錯誤的，此時就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠自主地提出有價值的問題。

三、巧妙設(shè)計習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決

練習(xí)是整個教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過完成習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，同時更為重要的是可以讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，在掌握知識的層面上上升為掌握技能與技巧。因此在教學(xué)中教師不要只是簡單而機械地讓學(xué)生來完成教材上的習(xí)題，而是要精心設(shè)計，挖掘教材知識點中的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的增強。

（一）設(shè)計操作型習(xí)題

數(shù)學(xué)具有很強的操作性，學(xué)生又具有很強的動手能力，為此在教學(xué)中我們可以設(shè)計一些操作型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動腦思考，將學(xué)生的手與腦結(jié)合起來，這樣更加符合學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律，讓學(xué)生的雙手成為思維的工具。同時這樣更加符合學(xué)生的心理特點，更能激起學(xué)生完成習(xí)題的激情，調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的激情與動力。

（二）設(shè)計實踐型習(xí)題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。要想讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，更加靈活地學(xué)與用，就要抓住學(xué)科的本質(zhì)，來設(shè)計更多富有實踐性的習(xí)題，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，讓學(xué)生通過用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了圓柱體、圓錐體的體積后，可以讓學(xué)生親自動手來測量家中相關(guān)容器的體積。

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（責(zé)編 張亞欣）