小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略研究

鄭紅亮

摘要：識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來說不僅是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提，也是進(jìn)行寫作的起點(diǎn)。在素質(zhì)教育時(shí)代下，創(chuàng)新小學(xué)語文識(shí)字教育是推動(dòng)語文教學(xué)改革的新舉措。但是，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)還存在著一些弊端，需要教師及時(shí)改正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字 多媒體 教學(xué)理念 方法

識(shí)字是小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，小學(xué)生只有先識(shí)字，才能學(xué)好每一門課程。語文課堂的識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生能力的重要課程，也是鍛煉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要語文教師善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，就一定能夠找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。教師不能讓學(xué)生感到語文識(shí)字是一種負(fù)擔(dān)，而要在教學(xué)中向?qū)W生灌輸正確的理念和價(jià)值觀，并注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生只有對(duì)識(shí)字有了興趣，才會(huì)全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，這樣語文識(shí)字教學(xué)也就不會(huì)在那么難以進(jìn)行了。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）只注重小學(xué)生掌握的漢字?jǐn)?shù)量，忽略質(zhì)量

現(xiàn)在很多教師都害怕小學(xué)生識(shí)字量太少，恨不得把語文課要求掌握的漢字全部教給學(xué)生?？墒?，這樣沒有規(guī)律和步驟的授課，使小學(xué)生難以接受，從而對(duì)課程質(zhì)量造成影響。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，他們的腦力和智力還沒有成熟，需要小學(xué)語文教師不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠順利的掌握課程要求的漢字。語文教師只注重識(shí)字?jǐn)?shù)量而不注重質(zhì)量的教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，不符合教學(xué)大綱的要求。對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)必須按部就班地進(jìn)行，不能貪多求快。

（二）只注重小學(xué)生掌握的漢字讀音，忽略書寫

在實(shí)際教學(xué)中，語文教師在識(shí)字教學(xué)課上，往往都是教學(xué)生讀幾遍，然后讓學(xué)生按照讀音自己讀，以為這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了這個(gè)漢字，其實(shí)并不是這樣的。語文課本上漢字都配有拼音，學(xué)生可以跟著拼音去讀，可是一旦學(xué)生遇到?jīng)]有拼音注釋的漢字就會(huì)不會(huì)讀了，這就說明教師的教學(xué)方法存在問題，在教學(xué)中只注重了漢字的讀音而忽略了漢字的書寫。正確的識(shí)字教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。識(shí)字的目的也是為了小學(xué)生今后的閱讀和寫作做鋪墊，能夠使學(xué)到的漢字有用武之地。

（三）只注重小學(xué)生掌握的漢字字形，忽略字義

在識(shí)字教學(xué)中，語文教師通常的教學(xué)方法是根據(jù)字形給學(xué)生講解。比如“明”字，教師就是告訴學(xué)生這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“日”，右邊是個(gè)“月”?？墒沁@樣的方法不能夠提高小學(xué)生的記憶，對(duì)于識(shí)字教學(xué)水平?jīng)]有起到一定的幫助。教字義才是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生掌握了字義，就會(huì)對(duì)這個(gè)漢字的有一定的了解。比如“明”字，語文教師可以告訴學(xué)生這個(gè)字的意思是明亮清晰的意思，就像這個(gè)字里包含的太陽和月亮一樣，能夠給人們帶來光明，這樣的講解更有利于增加小學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的策略

（一）為小學(xué)生制定科學(xué)合理的識(shí)字量和識(shí)字順序

小學(xué)生的記憶和識(shí)別能力是有規(guī)律性的，語文教師在識(shí)字教學(xué)中要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)育特點(diǎn)來合理安排教學(xué)，而不是給小學(xué)生灌輸越多的知識(shí)越好。如果超出了他們的接受范圍，會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)語文課堂失去興趣。根據(jù)新課改后的語文教學(xué)大綱要求，小學(xué)階段學(xué)生要掌握并且會(huì)書寫常用漢字兩千五百個(gè)左右，并且這個(gè)結(jié)論是建立在科學(xué)測評(píng)基礎(chǔ)之上的。其實(shí)，隨著學(xué)生的閱讀量的增加，他們實(shí)際學(xué)會(huì)的漢字會(huì)更多。另外，對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字順序也不是沒有順序的，識(shí)字的順序一般都是從易到難，從簡單到復(fù)雜，一步一步地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，逐步提高低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字能力。

（二）遵循兒童識(shí)字的規(guī)律，重視讀與寫的結(jié)合

針對(duì)部分語文教師在識(shí)字教學(xué)中只注重學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，而不注重書寫的實(shí)際情況，應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師在語文課堂教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，必須讓每一名小學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓語文識(shí)字教學(xué)給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是寫作的前提，語文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的能力，先從寫閱讀筆記入手。對(duì)于閱讀過的文章都要書寫一些筆記，字?jǐn)?shù)不限制，但是一定要有真實(shí)的感受。教師還可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記是提升學(xué)生寫作能力的重要助手，也是學(xué)生以后寫作文的墊腳石。因此，識(shí)字以后提高利用率才是小學(xué)語文教師應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)漢語相關(guān)知識(shí)的講解，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的思維是活躍的，他們對(duì)一切事物都有新鮮感，語文教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，將語文識(shí)字課變得生動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。漢字是對(duì)我國優(yōu)秀歷史文化的總結(jié)，小學(xué)生只有掌握好漢字，才能夠順利完成學(xué)業(yè)。語文教師在識(shí)字課上，必須講解完漢字的讀音和筆畫以后，在給學(xué)生講解漢字相關(guān)的歷史典故或者蘊(yùn)藏的現(xiàn)實(shí)意義。比如在講到“棉”的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生它是一種草本植物，果實(shí)像桃，內(nèi)有白色纖維和黑色的種子，種子可榨油等等。這樣不僅開拓了小學(xué)生的視野，也提高了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率。

（四）營造氛圍，為識(shí)字方法多樣化提供幫助

小學(xué)生識(shí)字的方法有很多種，教師在教學(xué)中不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)套路，要善于創(chuàng)新教學(xué)理念，將最新的教學(xué)模式帶給學(xué)生，讓小學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮主體作用。常用的識(shí)字方法有看圖識(shí)字法、比較識(shí)字法、分解識(shí)字法、形聲識(shí)字法等。教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)用不同的識(shí)字教學(xué)方法，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握好教學(xué)要求的漢字。同時(shí)，愉悅的課堂教學(xué)氛圍也對(duì)語文識(shí)字有很大的作用，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，能夠提高他們的興趣，也使小學(xué)生的積極性得以提高?？梢姡瑢?shí)際教學(xué)中的課堂氛圍是非常重要的。

三、結(jié)語

綜上所述，通過我對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須提高自身教學(xué)素養(yǎng)，掌握多種教學(xué)方式，積極進(jìn)行語文教研活動(dòng)，及時(shí)更新自己的思維，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，鍛煉小學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的重視程度，通過與學(xué)生溝通交流，讓他們?cè)谡n堂上活躍起來，真正將識(shí)字課上得有聲有色，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

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（責(zé)編 張翼翔）