淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

祁小林

摘要：九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程改革，中心環(huán)節(jié)是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，而英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才得到了實(shí)效。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的最大化依賴于教師備課的深度和廣度，只有精心備課才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。只有當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)傾注了教師的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有激情，并積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中，這樣，英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)有效，從而使學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 有效性

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是指通過英語(yǔ)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展，具體表現(xiàn)為：在學(xué)生認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門教學(xué)藝術(shù)，英語(yǔ)教師要完善和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，基于學(xué)生的素質(zhì)教育，探究實(shí)際有效的技能，歸納總結(jié)靈活多樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平。

以往的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不明確，只評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)欠缺部分;形式單調(diào)，以書面測(cè)試學(xué)生掌握的書本知識(shí)為主;內(nèi)容枯燥無(wú)味，只注重檢測(cè)考查英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況，不注重學(xué)生四會(huì)（聽、說、讀、寫）能力的考查;評(píng)價(jià)主要以教師一人為主等一系列弊端。其主要表現(xiàn)在以下方面。

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的理念：依賴傳統(tǒng)理念，憑借教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)的理論說明，經(jīng)常忽略學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不考慮學(xué)生的情感需求。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的標(biāo)準(zhǔn)：英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，最關(guān)注的是學(xué)生的智育發(fā)展，即只關(guān)注學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展在很大程度上不被重視，只是徒有形式而已。教師只關(guān)心課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式：以書面測(cè)試為重要形式的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展沒有做出真實(shí)的評(píng)價(jià)，形式單一，對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)無(wú)法顯現(xiàn)。

4.英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效性策略：傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，注重課后評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精細(xì)評(píng)價(jià)。

5.英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體;傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生只是教師評(píng)價(jià)的唯一對(duì)象，只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，根本沒有主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在著形式單一、內(nèi)容浮淺、評(píng)價(jià)的層次較低等等。因此探究有效的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)理論，對(duì)于促進(jìn)教師的主業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全方位發(fā)展有著十分重要的意義。本文注重從以下四種方法探究英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效性。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的方法之一——“小組評(píng)價(jià)法”

“小組評(píng)價(jià)法”是以評(píng)價(jià)小組綜合發(fā)展為主的方法。合作小組評(píng)價(jià)法主要意義在于培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在教學(xué)中采用分組教學(xué)的策略，即把全班學(xué)生按6-8人分成若干個(gè)小組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)關(guān)注小組的表現(xiàn)。學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樹立一榮俱榮，一損俱損的集體意識(shí)。小組長(zhǎng)既是本組學(xué)習(xí)的組織者，又是本組學(xué)習(xí)的檢查者和監(jiān)督者，要負(fù)責(zé)組織本組課堂活動(dòng)，也要監(jiān)督好本組成員的任務(wù)完成情況，并且還是教師和學(xué)生的聯(lián)絡(luò)員，要及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及任務(wù)的完成情況。

首先教師在分配任務(wù)時(shí)要目的明確。教學(xué)中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)向?qū)W生提出明確的小組活動(dòng)目標(biāo)。例如在英語(yǔ)聽力教學(xué)完成后，在鞏固訓(xùn)練時(shí)，教師讓學(xué)生分組討論，并用聽力的信息編造一段對(duì)話，這時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色任務(wù)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

其次，利用英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)表對(duì)各小組的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)由各小組組長(zhǎng)完成。

最后，各小組展示評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)出最好的組進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)”和最弱的組進(jìn)行“懲罰”。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的方法之二——“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”

“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是“日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑”。教師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)于不自信的學(xué)生來說是非常有作用的，使其感受到成功的喜悅。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以用語(yǔ)言和體態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師要真誠(chéng)地尊重每一個(gè)學(xué)生，用生動(dòng)的、贊賞性或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng);也像一股春日暖流，讓學(xué)生感悟到教師的溫情，滿足學(xué)生的成就感;鼓勵(lì)性英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，可以點(diǎn)燃每一位學(xué)生的激情。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的方法之三——“參與評(píng)價(jià)法”

課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。學(xué)生的主體地位不僅在課堂上體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中。“參與評(píng)價(jià)法”就是在英語(yǔ)教學(xué)中把自評(píng)、互評(píng)納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能清楚明確自己的表現(xiàn)，在后面的學(xué)習(xí)中更清楚如何去做，這樣學(xué)生也就逐漸進(jìn)步了。參與評(píng)價(jià)其實(shí)也是形成性評(píng)價(jià)的一部分，可以促使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。通過參與式英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠激起學(xué)生的主體參與意識(shí)，能夠使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使其在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的方法之四——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)法

在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)尤為重要。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋使教師更清楚學(xué)生的表現(xiàn)，并調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育方式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。

新課程改革明確指出課堂評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)理念。學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的積極參與者，更是英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體;要讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)掌握評(píng)價(jià)的方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己，使課堂評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和措施。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要用好課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)課堂上得到長(zhǎng)足發(fā)展，為他們的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張亞欣）