運用信息化教學手段在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

徐艷輝

【摘要】 ?當今社會隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用不斷的加大和普及，信息化輔助教學的重要性越來越受到更多的重視，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂教學更能圖、文、并茂的進行，給課堂增添了活力，恰當?shù)倪\用信息化教學給學生創(chuàng)造了一個多層次多角度的立體學習空間，有效的促進了學生的學習和創(chuàng)新能力的提高，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

【關鍵詞】 ?信息化教學手段 英語教學 學生 自主學習能力

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-086-01

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為了更好的促進我校教師的信息化教學，學校成立課題組，課題為《信息化教學在學科教學應用的評價制度研究》，英語學科是其中的一個子課題，通過對幾個實驗班一段時間的研究、改革、實踐，提高了教師的信息化教學能力，進一步規(guī)范了課堂教學，激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生對抽象事物與過程的理解，活躍了課堂氛圍，更易于學生接受新的知識，提高了課堂教學效率?，F(xiàn)只對培養(yǎng)學生的自主學習能力方面進行闡述。

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代學習方式，它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習的目標。提倡學生主動參與、樂于探究、或于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生熱情，充分調動智力和非智力因素

大部分職高生對英語的學習失去了興趣，即使把知識難度降得再低，也還是不能讓學生真心的投入到學習中，時間長了還會回到老樣子，所以必須要讓學生有興趣點，不斷的刺激，保持新鮮感，這就需要教師利用各種手段來調動學生，現(xiàn)代信息技術在其中發(fā)揮了重要的作用。好的開頭是事情成功的基礎，在學習前創(chuàng)設教學環(huán)境，將學生的注意力引到學習的內容上來，迅速將知識展開，精講精練，學生掌握了學習的內容，就會主動的做一些活動。如利用信息技術，我們可以網(wǎng)上聆聽美國黑人領袖馬丁·路德·金的著名演說“我有一個夢”，觀看馬丁演講時的神態(tài)，體驗現(xiàn)場的熱烈氣氛;我們可以了解澳大利亞土著人的生活;我們可以觀看介紹甘地斗爭生活的紀錄影片;我們還可以在網(wǎng)上觀看用英語解說的多種自然（災害）現(xiàn)象，如：颶風，龍卷風，地震，火山，等等。學生學的既輕松又愉快，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、利用信息技術制作課件，讓英語教學更形象生動化，使學生產生學習的興趣

利用多媒體輔助教學，根據(jù)教材的內容，通過聲，形刺激學生的大腦皮層，化靜為動，動靜結合，使抽象的知識動態(tài)化，生動的展示圖形的變化，增加學生對知識的感性認識，有效地激發(fā)學生探索新知識的興趣，使課堂教學充滿生機，加深了學生對知識的理解。如我校制作的英語課件“美國鄉(xiāng)村音樂和民歌”。它不是依附于課文的教案板書，不是課文的生詞例句，不是課文的段落分析。而是由課文引發(fā)，又獨立于課文的供學生自主操控使用的“學件”。通過本課件，學生可以閱讀原汁原味的英語，觀看“四兄弟演唱組”的精彩表演，了解著名鄉(xiāng)村音樂家的生平事跡，獲得對美國鄉(xiāng)村音樂和民歌的感性認識。尤其是課件為每個時期的鄉(xiāng)村音樂選擇了一首經典歌曲，使學生在聽歌猜詞的過程中，對每個時期鄉(xiāng)村音樂的特點有了感性認識，深刻理解課文對于不同時期鄉(xiāng)村音樂的特點的分析，做到了紙質教材無法做到的事。

三、利用現(xiàn)代信息技術，改變教學方式，創(chuàng)設自主學習空間

教師在教學活動中應以學生為中心，要使學生由外部刺激的被動接收者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動構建者，教師應由知識的傳授者灌輸者轉變?yōu)閷W生主動構建意義下的幫助者和促進者，在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，將多媒體技術應用到教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力。

職高生個人學習能力和學習習慣有待進一步的培養(yǎng)。

1.布置任務，學生不愛學習英語，更不愛看書，課前布置預習任務，讓學生利用網(wǎng)絡查找任務有關的資料，比如，求職表、飛機發(fā)明者、愛迪生事跡、福特汽車等等。利用相關英語知識能解決的實際問題等，從簡單的問題到感興趣的到實際應用到英語知識，逐步引導學生自主的預習習慣。

2.運用信息技術開展合作學生，發(fā)揮群體的智慧，弱化教師的威嚴，讓學生提出問題，大家解決問題，給學生一個自由發(fā)言和發(fā)表意見的機會，利用學校網(wǎng)絡資源讓學生找出解決問題的辦法;在學校英語平臺，學生練習、作業(yè)后，電腦可自動閱卷評分，并給出正確答案。然后，學生可以閱讀教師、同學寫的點評，徹底明了自己的長短處。

3.利用信息技術組織學生自主探究。網(wǎng)絡中的豐富資源，為學生自主探究提供了良好的環(huán)境，在教學過程中，教師根據(jù)教學各個環(huán)節(jié)的不同布置自主學習的任務，幫助學生設計單元的自主學習的探究任務。

4.開設微博，QQ等打破時空界限，讓學生隨時和老師、同學進行交流學習;利用網(wǎng)絡建立小組評價機制，為了不打擊學生的激情，以多鼓勵為主，將表現(xiàn)好的小組，記錄在案，讓每個學生上課都能看到，增強他們的集體榮譽感覺，起到比、學、趕、幫、超的作用，在課上使學生百花齊放，百家爭鳴。

總之，在這一段的時間研究中，教師運用多媒體技術更加熟練，使教學的內容，教學的方法都發(fā)生了重大變革，信息技術要為學生的自主性學習服務，得到了學生的認可和歡迎。這也創(chuàng)建了新的教學結構和新的學習模式服務。通過師生交互，人機交互，充分利用信息化手段，對學生自主學習的能力有了很大的提升。

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