淺談物理概念教學(xué)的有效性

朱姍姍

【摘要】 ?物理概念具有一般概念的共性，是在探索自然規(guī)律過(guò)程中，對(duì)物理客觀事物的本質(zhì)屬性和特征的抽象，是應(yīng)用物理思維的工具。教師作為教學(xué)的組織者，管理者，要引導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中找出并分析、解決問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，牢牢把握住物理概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高物理概念教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?物理概念教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-041-01

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物理概念具有一般概念的共性，是在探索自然規(guī)律過(guò)程中，對(duì)物理客觀事物的本質(zhì)屬性和特征的抽象，是應(yīng)用物理思維的工具。教師作為教學(xué)的組織者，管理者，要引導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中找出并分析、解決問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，牢牢把握住物理概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高物理概念教學(xué)的質(zhì)量。

1.物理概念的引入

在教學(xué)中，如何有效引入概念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，并能引導(dǎo)學(xué)生自然開(kāi)啟進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)、思考、探索的歷程？我們可以采取以下方法：（1）概念引入時(shí)要把握現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性、重要性和生活性，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，要善于恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，營(yíng)造熟悉、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生注意生活中的各類物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析，通過(guò)挖掘出現(xiàn)象的本質(zhì)來(lái)導(dǎo)出新概念;（2）通過(guò)觀察再實(shí)驗(yàn)，引出新概念。要培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，深入分析物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從物理觀察和物理實(shí)驗(yàn)中引出物理概念，將物理概念從抽象變得具體，進(jìn)而從本質(zhì)上具體化地掌握物理知識(shí)。如：在講機(jī)械波時(shí)，先展示水波和繩波，再讓學(xué)生通過(guò)模擬波的演示，將波的大體印象具體進(jìn)行分析，得出什么是機(jī)械波;（3）以錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)為引入點(diǎn)。以學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)為引入點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中形成沖突，繼而鼓足了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)探索的培養(yǎng)。如：“物體受到力運(yùn)動(dòng)”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”;（4）通過(guò)概念間的對(duì)比、類比進(jìn)行物理概念的具體教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生參與物理量進(jìn)一步理解、對(duì)比，讓學(xué)生由已經(jīng)掌握的相關(guān)概念，邏輯展開(kāi)至新概念。如：由速度和位移的概念類比引出加速度;（5）遞進(jìn)式地進(jìn)行概念的教學(xué)。人們對(duì)新的認(rèn)識(shí)一般是從淺入深，層層深入，逐步發(fā)展的。如：“位移，速度，加速度”的教學(xué)即遵循了這一規(guī)律。

2.物理概念的形成

在進(jìn)行物理概念的教學(xué)時(shí)，教師首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)物理概念都有各自高度、深刻的概括性，對(duì)教材中描述物理概念的每一字句，都要細(xì)細(xì)琢磨，挖掘概念的涵義、拓展、是不是矢量。一些抽象的物理概念，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)討論、合作學(xué)習(xí)，或上網(wǎng)查找資料，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)際行動(dòng)得出結(jié)果，遠(yuǎn)比老師在黑板上畫(huà)圖，費(fèi)力講解要有效得多，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

教學(xué)時(shí)若能運(yùn)用一些生活中他們感興趣的現(xiàn)象和實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們揭秘大自然的奧妙，那么學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定大，教學(xué)效果肯定好，輕松實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如，在講物體的平衡時(shí)，教師可以播放雜技表演的視頻，學(xué)生既被輕松引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能從中自主思考，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘物理概念的本質(zhì)屬性，要特別關(guān)注、講透句中的關(guān)鍵詞，如：質(zhì)點(diǎn)是物理學(xué)中理想化的模型之一，用來(lái)代替物體，不同于幾何點(diǎn)的是這個(gè)點(diǎn)有質(zhì)量。課堂要實(shí)現(xiàn)高效，教師還可以幫助學(xué)生運(yùn)用一些有效的物理學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶的方法。比如趣味記憶方法，編一些口訣、順口溜之類的。

3.物理概念的鞏固和深化

物理概念經(jīng)過(guò)多次反復(fù)強(qiáng)化，以邏輯思維的形式形成后，學(xué)生必須通過(guò)鞏固深化，才能真正學(xué)以致用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于、踴躍地提出問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)范圍，從而提高自己抽象、分析和概括的能力。

那么，如何將新課程的教學(xué)理念滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)物理概念的鞏固和深化呢？（1）強(qiáng)化關(guān)鍵字、詞的理解。如：勻變速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻”，超重與失重中的“超、失”;（2）多運(yùn)用概念解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，降低抽象概念的理解難度。如：足球與火車相比，由于質(zhì)量小而慣性小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較易改變;（3）及時(shí)辨析易混淆的概念，辨析它們之間的異同。如：光的干涉與衍射圖樣中都有明暗相間條紋，但是，光的干涉圖樣中亮條紋的寬度、亮度幾乎是相同的;（4）運(yùn)用多種教學(xué)手段，將物理概念架構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)提問(wèn)也可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況，通過(guò)師生、生生多交流，強(qiáng)化正確認(rèn)知，糾正錯(cuò)誤。比如：速度與速率、動(dòng)能與動(dòng)量等，這些都是學(xué)生容易混在一起的概念，只有通過(guò)辨析訓(xùn)練，理解才能準(zhǔn)確、透徹;（5）借助于問(wèn)題解答，將概念的理解進(jìn)一步加深、鞏固學(xué)生的認(rèn)知。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí)，要讓學(xué)生明了解題思路，解題要規(guī)范、簡(jiǎn)潔，起到示范作用;（6）重視作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋。物理作業(yè)必須與教學(xué)內(nèi)容配套，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練解題思路為主，運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平分難、中、易分層設(shè)計(jì)，布置不同層次的作業(yè)。在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體手段將學(xué)生完成的作業(yè)、練習(xí)批改后展示出來(lái)，讓反饋更直接、更及時(shí)，提高物理課堂的實(shí)效性。