有效的數(shù)學(xué)課堂，源自于哪？

蔣玲

【摘要】 ?提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師思考的重點(diǎn)和工作的著力點(diǎn)。我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、備課思維和評(píng)價(jià)方式應(yīng)成為支撐課堂有效性的重要方面。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)課堂 有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-020-01

0

一、有效的數(shù)學(xué)課堂，在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握

新課改后的教材注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選材盡量豐富多彩以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景

如教學(xué)《銳角和鈍角》一課時(shí)，老師利用學(xué)生喜歡的翻花繩游戲，翻幾個(gè)圖案，讓學(xué)生感受圖案的美，發(fā)現(xiàn)其中的角。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，則采用學(xué)生最喜歡的游樂場(chǎng)的情景引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行有趣的活動(dòng)

設(shè)計(jì)“課堂活動(dòng)”：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課應(yīng)用新知，解決問題這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，融練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí)，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，（1）小朋友一天的作息安排。（2）找朋友。（3）生活情境體驗(yàn)。（因版面有限，詳情略）這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問題，初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在有意思的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

利用“數(shù)學(xué)廣角”：如教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——排列與組合》一課，研究握手問題時(shí)讓學(xué)生畫圖來表達(dá)自己的意思（因版面有限，圖略），總結(jié)有些問題用畫圖的方法來解決，又簡(jiǎn)便又清楚。同學(xué)們畫圖的方法不同，但是都把自己剛才思考過程表示清楚了。使學(xué)生勇于發(fā)表出自己不同的解題方式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生去思考和創(chuàng)造。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)文化價(jià)值的體現(xiàn)

注重?cái)?shù)學(xué)文化價(jià)值的體驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)文化，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)、數(shù)學(xué)家的品質(zhì)、數(shù)學(xué)家的成就等，有助于讓學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

二、有效的數(shù)學(xué)課堂，在于對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇

華東師范大學(xué)鄭金洲教授在《重構(gòu)課堂》一文中提出課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)“六大關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限;關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間;關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系;關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景;關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，打破單一的集體教學(xué)的組織形式。這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革具有重大意義。

（一）動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

在教學(xué)《對(duì)稱》概念時(shí)采用讓學(xué)生交流合作的方法，片斷如下：了解對(duì)稱的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：剪一剪，說一說，折一折，辨一辨。（因版面有限，詳情略）大膽放手讓學(xué)生通過觀察交流、合作探究，動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)。

（二）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)活動(dòng)中，教師要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。

為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭(zhēng)辯和合作，教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（三）創(chuàng)設(shè)有意、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心、上進(jìn)心的主要手段就在于如何能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而不斷激發(fā)學(xué)生使之積極地去從事學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)思維，包括養(yǎng)成健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：（因版面有限，詳情略）給學(xué)生說出自己想法的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生真正參與課堂的有效性才會(huì)提高。

三、有效的數(shù)學(xué)課堂，在于對(duì)備課思維的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)準(zhǔn)備上，備課是教學(xué)過程當(dāng)中首要的、重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。所以，在新的形式下，我們需要對(duì)備課進(jìn)行深入的反思，加強(qiáng)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。重塑備課新思維，就成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。課堂教學(xué)的效果如何與教師的備課緊密相連，教師在一起集思廣益，研究出的課才是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的好課。

四、有效的數(shù)學(xué)課堂，在于對(duì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用

評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展：淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子：尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”：學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷地追求，不斷地探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。