美在賞中得

張玉芳

【摘要】 ?鑒賞能力是語文閱讀能力的一種，也是閱讀能力的最高境界。它是在閱讀過程中滲透個體主觀思想和情感體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)作品的美感因素，達(dá)到美的享受。當(dāng)前的語文教學(xué)更多地注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，忽視了語文鑒賞能力的培養(yǎng)和提高，還有人認(rèn)為語文鑒賞能力是語文考評中難以量化的一個方面，即使注重了，也無法預(yù)見其效果。

【關(guān)鍵詞】 ?語文 閱讀教學(xué) 鑒賞能力

【中圖分類號】 ?G623.23 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-013-01

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《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中一節(jié)中明確指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！倍囵B(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識水平，還可以陶冶思想情操，豐富語文素養(yǎng)。另外，語文鑒賞能力和寫作能力是密不可分的，鑒賞能力的優(yōu)劣也直接影響寫作水平的高低。

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力呢？下面談?wù)剛€人的一些淺見。

一、激發(fā)興趣，提供尋“美”的動力

興趣是最好的老師。要在輕松愉快的語文活動中達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入尋“美”活動中來，這樣才能給學(xué)生閱讀能力的持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的動力。

1.選好美文，豐富審美

首先，我們要明白美的定義。美，不僅限美文，還可是高尚的人格，動人的情感……好的文章就像是佳肴，讓人有大塊朵頤的欲望，而語文教材里面的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。因此在閱讀教學(xué)中要充分利用好語文教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的美。另外，教師還可以推薦一些經(jīng)典作品，增加學(xué)生的閱讀“營養(yǎng)”，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富“美”的范疇。

2.尊重個體，“放飛”審美

閱讀是個性化的活動。正所謂一百個讀者眼里，就有一百個哈姆雷特。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生感知作品時(shí)的個體感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)展學(xué)生的鑒賞個性，激發(fā)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)新。老師讓學(xué)生欣賞有代表性的鑒賞意見，只是為學(xué)生提供方法上的借鑒，而不能把名家或教者的個人理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維空間，鼓勵學(xué)生主動積極的情感活動。

3.借助活動，促進(jìn)審美

品讀的過程不可能是單一的，枯燥的，還應(yīng)當(dāng)是與其它語文實(shí)踐活動有機(jī)聯(lián)系的，是異彩紛呈的，生動活潑的。因而，教者不僅要求學(xué)生用眼去看課文，還可以借助形式多樣的活動、借助先進(jìn)的教學(xué)手段等，讓學(xué)生用耳，用嘴，用心去感知美，去發(fā)現(xiàn)美。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)尋“美”的能力

有人片面地認(rèn)為，對文本的鑒賞只是理解幾個詞語，分一下段落，概括一下中心，因而一些教者或是對美侖美奐的文章進(jìn)行繁瑣的分析，把文章肢解得面目全非，造成學(xué)生的厭倦心理;或是沒能深入理解文章的精粹，只抓住一些膚淺的東西，使得學(xué)生的感知處于混沌不清的狀態(tài)。為避免鑒賞過程中的盲目性，教者有必要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的方法。我的一些嘗試如下：

1.從粗處著手

一篇文章由字句章節(jié)構(gòu)成，學(xué)生初步感知課文時(shí)，可從文章的整體入手，理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作家的表達(dá)方法，進(jìn)而領(lǐng)會文章的主旨，感悟作者的寫作意圖。所有這些，我們只能用心地品讀，才能較準(zhǔn)確地把握。如《在金色的沙灘上》一文讓畫家深深感動和喜歡的不是那瑰麗無比、形態(tài)萬千的貝殼，而是小姑娘美好的品質(zhì)。文章內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)緊湊，因而我在教學(xué)時(shí)并沒有將這篇文章剝離成幾個殘章斷節(jié)，而是以問題“想一想，比貝殼更美的東西是什么？”下手，抽出文章脊髓，直擊要害。

2.從細(xì)處品味

陸九淵云：“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”。這其中的“涵泳”即是要求學(xué)生在品評時(shí)細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢揣度。豐富廣博的漢語有著獨(dú)特的魅力。“推敲”一說，“兩句三年得，一吟雙淚流”之句，正說明了那些膾炙人口的名篇，是因作者斟酌字詞時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)和千錘百煉。語文課的閱讀教學(xué)就是要抓住這些極富表現(xiàn)力的字詞句仔細(xì)品味，認(rèn)真體會，培養(yǎng)學(xué)生品評的能力。學(xué)習(xí)《山行》一詩時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“白云生處有人家”的“生”字應(yīng)為“深”，我扣住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們探討到底是“生”字好還是“深”字好？學(xué)生發(fā)揮想像體會白云深處與白云生處的不同之處，進(jìn)而感受詩人用字之精妙。

3.在比較中鑒別

在鑒賞作品中學(xué)會運(yùn)用比較法，能使學(xué)生有效地理解思想內(nèi)容、理解文章體裁、理解表達(dá)方法等。我們對作品進(jìn)行比較，主要是同中求異，異中求同。這種比較，可以是文章題材、寫作手法、人物變化等的比較。比如《石灰吟》和《竹石》都運(yùn)用了借物詠志的寫法，可以在教學(xué)中采用相同的教法引導(dǎo)學(xué)生明了詩意、品悟詩情。

三、賞寫結(jié)合，提高創(chuàng)造“美”的能力

那些美麗的篇章展現(xiàn)給讀者的是一個豐富多彩的世界，通過課堂的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，更能陶治情操，激發(fā)他們的寫作熱情。學(xué)生的鑒賞活動，是一個積累知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，能儲備更多樣的寫作技巧和語言表達(dá)方式，因而可以讓學(xué)生在鑒賞的同時(shí)利用自己的所學(xué)所悟，大膽地再現(xiàn)“美”、創(chuàng)造“美”。像學(xué)習(xí)了《海上日出》，可以讓學(xué)生試寫下雨、日落等景觀。仿照作者按照一定的順序，抓住景物的形態(tài)、聲音……運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法把景物特點(diǎn)展現(xiàn)在讀者面前。如果說賞是寫的基礎(chǔ)和前提，那么寫便是賞的延伸和發(fā)展，它能將學(xué)生的鑒賞能力提升到新的高度，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。只有鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，勇于實(shí)踐，才能在不斷前進(jìn)的道路上完善自己，也才能發(fā)現(xiàn)更多的美。

總而言之，我們要讓學(xué)生以自己的方式，以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受、體驗(yàn)和理解作品，去發(fā)現(xiàn)美，享受美，創(chuàng)造美。