村民的學(xué)前教育觀念及其特征
——基于浙江安吉縣農(nóng)村的調(diào)查*

朱宗順 李華玉 呂耀堅 程學(xué)琴

（1浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，杭州，310012）

（2安吉縣教育局學(xué)前教育科，湖州，313300）

·管理論譚·

村民的學(xué)前教育觀念及其特征
——基于浙江安吉縣農(nóng)村的調(diào)查*

朱宗順1**李華玉1呂耀堅1程學(xué)琴2

（1浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，杭州，310012）

（2安吉縣教育局學(xué)前教育科，湖州，313300）

重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。村民的學(xué)前教育觀念是影響農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的因素之一。本研究運用自編《村民學(xué)前教育觀念調(diào)查問卷》對全國學(xué)前教育先進縣——浙江安吉縣12個村的2134名村民進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村民能意識到學(xué)前教育的重要性，比較認可本村幼兒園的工作，有與幼兒園加強溝通的意愿，但對學(xué)前教育內(nèi)容及幼兒身心特點的認識仍存在很多問題。為此，研究者建議，利用村民對游戲作用的認可，加深村民對游戲活動的理解；做好家園溝通工作，提高村民對幼兒身心特點的認識；通過村民的相互影響，提升村民的科學(xué)認識水平；將提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平作為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要策略。

學(xué)前教育觀念；村民；安吉縣

我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展水平滯后是不爭的事實。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，農(nóng)村學(xué)前教育成為未來十年發(fā)展的重點，促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展已成為我國學(xué)前教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的原因是多方面的，其中，農(nóng)村經(jīng)濟、文化、體制等先天不足是重要的外在原因，而村民的學(xué)前教育觀念相對滯后則是重要的內(nèi)在原因。從這個意義上說，研究制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)在原因，了解村民的學(xué)前教育觀念及其特征，是促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

安吉縣是一個地處浙江西北部的農(nóng)業(yè)縣，常住人口46萬。上個世紀90年代末，安吉縣確定了學(xué)前教育“政府負責(zé)、分級管理、部門分工負責(zé)”的管理體系，實施村鎮(zhèn)“一體化管理”，落實“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心，管理輻射行政村”的100%公辦的辦園格局。20多年來，安吉縣的學(xué)前教育得到了快速發(fā)展，引起了國內(nèi)外同行的高度關(guān)注?！?〕2004年，安吉縣被教育部授予“全國幼兒教育先進縣”稱號。2009年，安吉縣“村鎮(zhèn)一體化學(xué)前教育管理模式”入選浙江省“30年教育歷程，30年教育大事”。德國著名學(xué)前教育專家蕾娜特·齊默爾教授參觀安吉縣新農(nóng)村幼兒園后評論道：“這是我看到的全世界最好的幼兒園，有很多地方值得德國學(xué)習(xí)。”〔2〕安吉縣學(xué)前教育所取得的成果離不開政府的有序管理和大力支持，也離不開村民對學(xué)前教育的支持。本研究擬對這樣一個學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展相對較好的縣域農(nóng)村村民的學(xué)前教育觀念進行調(diào)查，以了解村民的學(xué)前教育觀念及其對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的影響。

一、研究方法

（一）研究工具

課題組自編《村民學(xué)前教育觀念調(diào)查問卷》。問卷分為基本情況和兩個分問卷，基本情況包括性別、年齡、婚姻狀況、家庭結(jié)構(gòu)、受教育水平、年收入等，分問卷一調(diào)查村民對學(xué)前教育的一般認識（分為學(xué)前教育的價值、內(nèi)容、方法以及兒童觀四個維度），分問卷二調(diào)查村民對本村幼兒園的認識（分為對本村幼兒園現(xiàn)狀的認識、村幼兒園的作用及影響、對辦園質(zhì)量的期望三個維度）。問卷采用李克特五點計分法，5分為“非常同意”、4分為“同意”、3分為“基本同意”、2分為“不同意”、1分為“非常不同意”。問卷中的部分題項是反向題，計分采用反向計分法。

統(tǒng)計分析表明，該問卷具有良好的信度?？寺“秃障禂?shù)（Cronbach α）顯示問卷總體信度系數(shù)為0.831，兩個分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.70以上。該問卷也具有較好的結(jié)構(gòu)效度，兩個分問卷各因子間在P＜0.01的水平上均達到顯著相關(guān)。

（二）研究對象

2013年10月，在安吉縣教育局學(xué)前教育科的統(tǒng)一部署下，研究者對安吉縣12個村的年滿18周歲的村民進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷3000份，收回2511份，其中有效問卷為2134份，有效率為85.0%。數(shù)據(jù)運用SPSS 17.0進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）村民學(xué)前教育觀念的總體特征

表1 問卷各維度的平均數(shù)與標準差

由表1可知：（1）村民對學(xué)前教育的一般認識較為合理。分問卷一的總體平均分為3.67，介于“同意”和“基本同意”之間，說明村民對學(xué)前教育的一般認識比較合理。四個子維度的平均分介于3到4分之間，其中“學(xué)前教育方法”維度的平均分最高，“學(xué)前教育價值”維度的平均分最低，這表明村民較為重視對科學(xué)教養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)，而對價值理念等較為抽象的內(nèi)容則不太關(guān)注。（2）村民對本村幼兒園的認識有待深入。分問卷二的總體平均分為3.66分，同樣介于“同意”和“基本同意”之間，說明村民對本村幼兒園的總體認識較為合理。三個子維度的平均分同樣介于3到4分之間，其中“村幼兒園的作用及影響”維度的平均分最高，“對辦園質(zhì)量期望”維度的平均分最低，說明村民較為肯定村幼兒園對本村的作用和影響，但對幼兒園辦園質(zhì)量的期待并不高。這可能與村民對幼兒園辦園質(zhì)量的認識不夠有關(guān)，或較為滿意當前本村幼兒園的教育質(zhì)量。

（二）村民對學(xué)前教育的一般認識

在分問卷一中，有4個題項的平均得分超過4分，介于“同意”和“非常同意”之間。有2個題項的平均得分低于3分，介于“基本同意”和“不同意”之間（具體見表2）。

表2 分問卷一部分題項得分統(tǒng)計

由表2可知：（1）村民認為學(xué)前教育最重要的一項任務(wù)是要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這說明村民充分認識到了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性。其次，村民較為肯定“向幼兒園老師了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況”這一方法，這在一定程度上奠定了開展家園合作的基礎(chǔ)。再次，村民也認識到了學(xué)前教育階段對幼兒一生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。另外，對于幼兒感興趣的東西，村民也表示幼兒園應(yīng)該提供充足的機會給予滿足。這4個題項的標準差均在1以內(nèi)，表明村民對上述4個方面的認識比較一致。（2）題項5和6是兩個反向題（即需采用反向計分法，得分越低表明家長對這一觀點的贊同程度越高）。從題項5的得分可以看出，村民較為贊同對幼兒進行智力教育，這與傳統(tǒng)的家長教育觀念吻合，但該題項得分的標準差大于1，說明村民對此觀點認識的一致性并不高，即存在意見分歧。從題項6的得分可以看出，較多村民同意“上幼兒園就是為接下來進入小學(xué)做準備”，表明村民對幼兒園的認識存在一定的片面性，即過于強調(diào)其升學(xué)功能。

本研究還就村民對幼兒園游戲的認識和態(tài)度，村民對幼兒全面發(fā)展的了解，家長是否視幼兒為獨立的個體并體現(xiàn)出尊重，以及家長在教育中的角色等方面進行了調(diào)查，結(jié)果表明，村民對這些方面的認識基本合理，但存在一些問題。

總體上看，安吉縣村民對學(xué)前教育的總體認識與我國當前學(xué)前教育的目的與要求基本相符，且一致性較高。這表明，經(jīng)過20多年的努力發(fā)展，安吉縣農(nóng)村村民對學(xué)前教育的科學(xué)認識有了極大的提高，村民因此也成為安吉縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要力量。

（三）村民對本村幼兒園的認識

在分問卷二中，有3個題項平均得分超過4分，介于“同意”和“非常同意”之間。有2個題項的平均得分低于3分，介于“基本同意”和“不同意”之間（具體見表3）。

表3 分問卷二部分題項得分統(tǒng)計

由表3可知：（1）村民高度認同在本村建立幼兒園的必要性，這說明村幼兒園關(guān)乎村民的切身利益，是一項村民十分關(guān)注的民生事業(yè)。另外，村民對于村幼兒園的教育教學(xué)也較為關(guān)注，并認為農(nóng)村地區(qū)獨有的自然地理資源應(yīng)為幼兒園所用，孩子應(yīng)更多地接近大自然。（2）題項4和5是兩個反向題（即需采用反向計分法，得分越低表明家長對這一觀點的贊同程度越高）。從題項4的得分可以看出，許多村民認為村幼兒園的主要任務(wù)是讓幼兒學(xué)習(xí)文化知識，即對幼兒園的教育內(nèi)容存在不合理的認識，但該題項得分的標準差大于1，表明村民在這一點的認識上仍存在分歧。另外，從題項5的得分可以看出，許多村民認同讓幼兒在村幼兒園參加興趣班學(xué)習(xí)，這表明農(nóng)村家長希望幼兒從小能有一技之長，對幼兒寄予了較高的期望。

本研究還就村民對村幼兒園的了解程度，包括幼兒園環(huán)境、課程、教師、影響等方面的認識進行了調(diào)查，結(jié)果表明，村民基本了解并支持幼兒園的工作，也基本肯定幼兒園對整個村莊建設(shè)帶來的積極影響。

總體看來，村民普遍比較關(guān)注本村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，對本村幼兒園的發(fā)展持較為肯定的態(tài)度。幼兒園提倡的一些新理念以及實施的新課程正在逐漸深入村民人心，這無疑是安吉縣農(nóng)村學(xué)前教育得以較好發(fā)展的重要因素。當然，村民的具體教育行動與其對幼兒園的認識存在一些矛盾，這表明村民的具體教育行動稍滯后于科學(xué)的教育觀念。

（四）村民對學(xué)前教育的一般認識與對本村幼兒園的認識的相關(guān)性

表4 分問卷一與分問卷二各維度的相關(guān)矩陣

從表4可以看出，村民對學(xué)前教育的一般認識與對本村幼兒園的認識之間存在顯著相關(guān)。由此可知，村民對學(xué)前教育的一般認識與對本村幼兒園的認識兩者之間相互影響，即良好的一般性的學(xué)前教育觀念和對本村幼兒園的良好認識是相互促進的，這是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一。其中，村民對“學(xué)前教育內(nèi)容”的認識與“對本村幼兒園的認識”（總分二）之間的相關(guān)性最高，這表明村民對學(xué)前教育內(nèi)容的認識影響村民對本村幼兒園的認識的程度最大。這可能與村民普遍關(guān)注幼兒園的教育內(nèi)容有關(guān)。

三、研究結(jié)論

（一）村民對學(xué)前教育的正面認識和對本村學(xué)前教育的肯定態(tài)度，為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民對學(xué)前教育的認識基本是正面的、積極的，他們普遍認識到，學(xué)前教育對幼兒一生發(fā)展有重要影響，認可游戲在農(nóng)村學(xué)前教育中的作用，這為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展奠定了良好的觀念“土壤”。其次，村民對本村學(xué)前教育的評價以正面為主，他們普遍關(guān)心本村幼兒園的發(fā)展，對幼兒園的環(huán)境、管理、師資等方面有較高的信任度，這些都是安吉縣農(nóng)村幼兒園得以較好發(fā)展的重要因素。

（二）村民的學(xué)前教育觀念仍有待改進

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安吉縣農(nóng)村村民大多能認識到學(xué)前教育的重要性，比較認可本村幼兒園的工作，有與幼兒園加強溝通的意愿，但村民對學(xué)前教育內(nèi)容及幼兒身心特點的認識仍存在很多問題。這會成為影響農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的消極因素，值得關(guān)注。

1.認同對幼兒進行智力教育，注重幼兒園的升學(xué)功能

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民較為認同幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)以認字、背書、數(shù)數(shù)等傳統(tǒng)的智力教育為主，比較注重幼兒園的升學(xué)功能，較為認可學(xué)前階段主要是為幼兒步入小學(xué)打基礎(chǔ)的觀點。已往亦有研究得出過類似結(jié)論，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長更加關(guān)注幼兒外顯的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義?！?〕上述觀念的存在有一定的歷史原因，安吉縣在實施“一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一中心，管理輻射行政村”，實現(xiàn)100%公辦辦園的格局之前，大多數(shù)幼兒園也是私立園，還有許多附設(shè)在小學(xué)中的“學(xué)前班”，總體上的“小學(xué)化”傾向比較嚴重。當然，現(xiàn)階段的安吉縣農(nóng)村村民對這些問題的認識產(chǎn)生了分歧，這表明，有部分家長已經(jīng)意識到過早地給幼兒灌輸知識并無益處。

2.缺乏對幼兒發(fā)展個體差異的認識

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民對幼兒身心發(fā)展的個體差異認識不足。調(diào)查中，村民普遍贊同讓幼兒參加興趣班（音樂、美術(shù)等）學(xué)習(xí)，但并不是基于幼兒的興趣愛好為他選擇相應(yīng)的興趣班。究其原因，可能在于：一方面，村民對幼兒寄予較高期望，或?qū)⒊扇说囊庠甘┘咏o孩子；另一方面，在是否上興趣班的問題上，村民之間可能存在攀比心態(tài)。村民未能根據(jù)孩子自身的興趣和發(fā)展情況作出合適的選擇，歸根結(jié)底在于村民在某種程度上缺乏對幼兒身心特點的正確認識。

（三）村民對學(xué)前教育的一般認識影響其對本村幼兒園的認識

研究表明，安吉縣農(nóng)村村民對學(xué)前教育的一般認識與對本村幼兒園的認識之間存在相互影響的關(guān)系。其中，村民對學(xué)前教育內(nèi)容的認識與其對本村幼兒園的認識的相關(guān)性最高，這說明村民對學(xué)前教育內(nèi)容的認識最能影響村民對本村幼兒園的認識。換句話講，村民對本村幼兒園的關(guān)注度增強有助于他們獲得正確的學(xué)前教育觀念，兩者相輔相成。因此，引導(dǎo)并提升村民對學(xué)前教育內(nèi)容的科學(xué)認識水平，是幫助村民更為深入地了解本村幼兒園的重要切入點。

四、對策與建議

（一）利用村民對游戲作用的認可，加深村民對游戲活動的理解

利用村民對游戲作用的認可，加深村民對游戲活動的理解，以轉(zhuǎn)變村民對學(xué)前教育內(nèi)容及功能的認識。現(xiàn)階段村民對游戲價值的認識僅是窺豹一斑，他們的思想認識還存在“小學(xué)化”傾向，也即還未真正深入認識到游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”，為此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造更多類似家長開放日、親子活動等，讓村民有直接觀察或參與幼兒游戲的機會。這將有利于村民在具體的教育情境中逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的作用，也有利于村民親身體驗幼兒園游戲活動的豐富性和趣味性。只有親身參與幼兒園的游戲活動，村民才有可能更為深入地理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，改變其重知識輕能力的傳統(tǒng)觀念。

（二）做好家園溝通工作，提高村民對幼兒身心特點的認識

調(diào)查表明，村民有向教師了解幼兒發(fā)展情況的意愿，教師應(yīng)充分利用村民的這個意愿，多與村民交流，向其傳播學(xué)前教育的科學(xué)理念。例如，教師可以利用接送、家訪等時間與家長交流幼兒的表現(xiàn)，讓村民逐步意識到幼兒發(fā)展既有全面性也有個體差異性，以避免村民用“一刀切”的標準來衡量幼兒的發(fā)展，也防止家長在教育子女問題上盲目跟風(fēng)，互相攀比。

（三）通過村民的相互影響，提升村民的科學(xué)認識水平

調(diào)查顯示，在某些學(xué)前教育觀念上，村民之間的認識水平已出現(xiàn)較大差異。在農(nóng)村，村民之間的相互影響是很強的，應(yīng)充分利用村民之間這種相互影響的作用，宣傳科學(xué)的學(xué)前教育觀念。例如，幼兒園可引導(dǎo)村民家長將自己領(lǐng)會到的科學(xué)的學(xué)前教育觀念與其他村民進行分享，讓村民認識到自身學(xué)前教育觀念的不足，自覺地提高自身的科學(xué)認識水平和綜合的科學(xué)育兒素養(yǎng)。

（四）將提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平作為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要策略

安吉縣的經(jīng)驗表明，村民作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要群眾基礎(chǔ)，其教育觀念的合理與否在某種程度上可關(guān)系到農(nóng)村幼教改革的進度。提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平，不僅可以為幼兒的成長提供良好的村落環(huán)境，還可以提高家園溝通效率，最終提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)將提升村民學(xué)前教育觀念的科學(xué)水平作為提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的重要策略。

〔1〕朱振岳.“安吉游戲”玩出鄉(xiāng)村里的幸福童年〔N〕．中國教育報，2013-12-19.

〔2〕葉歡平，程學(xué)琴.中國竹鄉(xiāng)學(xué)前教育的舉旗人〔J〕.幼兒教育，2013，584（6）：36.

〔3〕姜薇.家長的幼兒學(xué)習(xí)觀研究〔D〕.重慶：西南大學(xué)，2010.

Characteristics of Villagers’Preschool Education Concept：Based on the Investigation of Anji

Zhu Zongshun1，Li Huayu1，Lv Yaojian1，Cheng Xueqin2
（1Hangzhou College for Kindergarten Teachers，Zhejiang Normal University，Hangzhou，310012）
（2Office of Preschool Education，Education Bureau of Anji，Huzhou，313300）

Focusing on the development of preschool education in rural areas has become a strategic choice in China.Villagers’preschool education concept is one of the factors that influence the development of preschool education in rural areas. Applying the self designed“Villagers’Preschool Education Concept Questionnaire”，the authors investigated 2134 villagers from 12 villages in Anji，Zhejiang Province.The results include that villagers affirmed the importance of preschool education，approved the work of kindergarten，and have the will to communicate with kindergarten.However，they do have many misunderstandings about the preschool education content and children’s physical and psychological characteristics.Based on the investigation，the authors suggest that some work should be done to deepen and extend villagers’understanding of game activity；communication between parents and kindergarten should be reinforced；through mutual influence between villagers，their concept level should be raised；improving villagers’concept on preschool education should become an important strategy for the improvement of preschool education in rural areas.

preschool education concept；villagers；Anji

G617

A

1004-4604（2015）05-0018-05

*本文為2014年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“基于村域治理視角的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展體制機制研究：以浙北安吉縣為例”的研究成果之一，項目批準號：14YJA880108。

**通訊作者：朱宗順，博士，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院副院長、教授，E-mail:zongshunzhu@zjnu.cn