新課改下初中科學(xué)課合作學(xué)習(xí)對(duì)策

吳曉東

【摘要】 ?本文從分析科學(xué)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，指出了現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式存在的一些弊端，重點(diǎn)探討了科學(xué)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略。以期為新課改下初中科學(xué)課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 初中科學(xué)課 合作學(xué)習(xí) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-008-01

0

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感交流，實(shí)現(xiàn)互相帶動(dòng)、共同提高的教學(xué)效果，也在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。在初中科學(xué)課上開展合作學(xué)習(xí)，能滿足對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)建。

1.科學(xué)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在眾多弊端，目前的學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神，大多數(shù)同學(xué)比起合作學(xué)習(xí)這種新型形式，更喜歡自己學(xué)，自己解決問題。但是初中科學(xué)課與其它的課程相比，有著其特性，具體表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，而且團(tuán)隊(duì)精神也被充分強(qiáng)調(diào)。這也是初中科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)較多，需要學(xué)生進(jìn)行集體動(dòng)手操作決定的?？茖W(xué)課要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐獲得大量的信息和知識(shí)。比如，在關(guān)于天平的使用的實(shí)驗(yàn)中，如果只是教師進(jìn)行講授，不讓學(xué)生親手操作，學(xué)生就不能真切領(lǐng)會(huì)到天平的使用方法和其中的原理所在。還有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)習(xí)，以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，建立起團(tuán)隊(duì)精神。

2.現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式存在的一些弊端

首先，在初中的科學(xué)課堂上，當(dāng)教師要求學(xué)生通過利用小組討論合作的方式來進(jìn)行合作探究時(shí)，尚存在性格內(nèi)向和不善交際的同學(xué)表現(xiàn)拘謹(jǐn)，只是看著那些活潑開朗、善于表達(dá)的同學(xué)主動(dòng)表現(xiàn)自己。所以，在初中科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)缺陷就是缺乏對(duì)性格外向的學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)控，而對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)吝于關(guān)愛和鼓勵(lì)。其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生還是沒有脫離獨(dú)立學(xué)習(xí)的途徑，這與教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，忽視學(xué)生與學(xué)生本身的交流，只注重學(xué)生與教師的交流和互動(dòng)有關(guān)。同時(shí)，如果沒有將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題與課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊緊相扣，就會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論的主題嚴(yán)重偏離課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。最后，尚存在一部分成績較好的優(yōu)等生不愿意將自身優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得與身邊成績較差的同學(xué)分享，只專注于自身的學(xué)習(xí)，影響合作學(xué)習(xí)的開展的情況。

3.科學(xué)課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

3.1注重養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí)

在初中科學(xué)課中以合作學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)活動(dòng)，主要要求是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作，以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在這個(gè)過程中，教師首先要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，自己與小組內(nèi)的其他成員是榮辱與共的關(guān)系，只有好好合作，形成合力，才能在與其他小組的競爭中取得成功。這就促使小組成員不但對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助小組內(nèi)其他成員進(jìn)行高效、高質(zhì)學(xué)習(xí)。所以，如果缺乏成員之間的凝聚力，小組合作的預(yù)期目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。為此，教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些需要經(jīng)過小組合作才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證這些任務(wù)的難易程度適合每個(gè)初中年級(jí)學(xué)生的能力素質(zhì)水平，保證一個(gè)成員單獨(dú)做不了，也不能讓所有的小組成員一起做時(shí)也會(huì)感到吃力。所以小組合作的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的團(tuán)隊(duì)精神，真切體會(huì)到合作的成就感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作愿望的提升。

3.2建立學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的充分發(fā)揮，就要及時(shí)改變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，切實(shí)保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將所有的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開，考慮到學(xué)生的心智成熟度和接受知識(shí)的能力水平。除此之外，還要努力實(shí)現(xiàn)灌輸性的教育方法或手段向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，通過鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)通過小組形式合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮和其深層潛力和創(chuàng)造力的充分挖掘。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.3有針對(duì)性、科學(xué)的進(jìn)行分組

在合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、有針對(duì)性的分組是提升合作效果的重要因素。教師在進(jìn)行合作分組時(shí)，要切記避免盲目性和隨意性，要遵守組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。要實(shí)現(xiàn)分組的針對(duì)性和科學(xué)性，教師就要根據(jù)學(xué)生的組織實(shí)踐能力水平、學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新程度、特長情況、個(gè)性特點(diǎn)等狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。一個(gè)分組合理、科學(xué)的小組合作能有效打破組內(nèi)各種類型成員的交流障礙，幫助學(xué)生擴(kuò)大交往、交流范圍。在初中的科學(xué)課堂上，將不同層面認(rèn)知水平的學(xué)生混合在一起，并且對(duì)每個(gè)組內(nèi)的成員進(jìn)行合理的分工，選出小組長，領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行有秩序的交流討論活動(dòng)，帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)積極思考，研究創(chuàng)新。

3.4評(píng)價(jià)機(jī)制要合理

為了使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制更加合理、更能起到鼓勵(lì)和激發(fā)作用，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和修改，促使評(píng)價(jià)方法更加趨于合理。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)在組間競爭中獲勝的小組，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)較為突出的小組，都是能為學(xué)生帶來合作成功的喜悅的手段和途徑，能為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

4.結(jié)語

在初中科學(xué)課上開展合作學(xué)習(xí)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考，也能實(shí)現(xiàn)小組成員之間的合作交流，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)的，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主探索轉(zhuǎn)變，從機(jī)械學(xué)習(xí)向靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陸曉艷.初中科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策初探[J].讀與寫（上，下旬），2014，（5）：227-228.

[2]鄧大政.淺談初中科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J].新校園（理論版），2011，（4）：78-79.

[3]朱春鳳.課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，（7）：194.