運用體育活動促進(jìn)智障學(xué)生右腦開發(fā)

馮輝艷

（佛山市啟聰學(xué)校，廣東 佛山528000）

0 前言

現(xiàn)代腦科學(xué)揭示，一個人的左右半腦存在明顯分工。左半腦是抽象思維中樞，右半腦是形象思維中樞?？茖W(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，如果對兩半腦中的未開墾處給予刺激，激發(fā)它積極配合另一半腦的作用，結(jié)果大腦的總能力和效率會成倍的提高。由于左腦主管人的日常學(xué)習(xí)生活和重要的思維活動，其使用頻率高，因而也開發(fā)得較好，而研究資料表明，在教學(xué)上抽象思維是形象思維的幾十倍，可見我們在科學(xué)文化的學(xué)習(xí)上右半腦遠(yuǎn)沒有得到充分的開發(fā)和利用。為了開發(fā)大腦潛力，使大腦兩半球獲得均衡、良好的開發(fā)，挖掘右腦固有潛力，從而促進(jìn)全大腦開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前教育的重要內(nèi)容之一。但是由于各種原因，人類的右腦的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如左腦。從生命之初的幼年時期就開始注重右腦的開發(fā)，對開發(fā)智障學(xué)生智力，促進(jìn)大腦的健康和諧的發(fā)展，意義巨大。表現(xiàn)為提高創(chuàng)造力，想象力，塑造健康人格等方面。

1 通過體育活動開發(fā)智障學(xué)生右腦的一些認(rèn)識

體育運動是開發(fā)右腦技能的金鎖匙，這是因為：

（1）在大腦的迅速發(fā)育的階段，通過體育運動可以給大腦許多良好的刺激。人體在進(jìn)行體育運動的過程中，視覺、聽覺、平衡覺、本體感覺等多種官能參與工作（以右腦功能為主），體育活動中，相關(guān)腦細(xì)胞得到刺激，大腦的功能水平就會提高。智障學(xué)生的體育活動教育是一個綜合各種教育元素，促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，提高身體素質(zhì)的教育過程。在智障學(xué)生進(jìn)行身體的活動中，每一個動作都要在多個感覺器官的參與和協(xié)同下進(jìn)行，在此過程中大腦的相應(yīng)部分要進(jìn)行接受刺激，進(jìn)行加工，發(fā)出命令，從而使神經(jīng)突觸聯(lián)系更加精細(xì)，使學(xué)生的大腦得到改善。在智障學(xué)生的體育活動中滲透了音樂，韻律，故事情節(jié)等等教育元素，這些元素可以讓智障學(xué)生的右腦功能（音樂、形象思維、綜合能力等）得到良好的開發(fā)。

（2）體育運動可以克服左腦的用腦習(xí)慣，更多的給右腦以刺激。大多數(shù)人的用腦習(xí)慣是以左腦為主，全世界有90%的人是用右手來執(zhí)行高度技術(shù)的工作，這被稱之為“右利手”?！白罄帧敝徽肌?%--10%”。因此，右腦的開發(fā)潛力巨大，我們要通過科學(xué)的手段來加強右腦的開發(fā)。體育運動就是一種有效的途徑，通過體育活動來使“右利手”的左側(cè)肢體得到活動，就會對右腦產(chǎn)生良好的刺激?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀運動員的右腦型高過普通的人，由此，我們在體育活動的教學(xué)過程中，有目的加強智障學(xué)生左側(cè)肢體的運動，克服左腦的用腦習(xí)慣，給予右腦以練習(xí)的空間，會對智障學(xué)生右腦開發(fā)起到積極的作用。

2 通過體育活動對智障學(xué)生進(jìn)行右腦開發(fā)的實踐

曾有人把人的大腦皮層比喻為“智慧的海洋”，因為它是思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運動的大腦皮層部位的面積很大，所以手的靈敏運動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識的活動左手，就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學(xué)的同時要時刻注重左手的運動、左側(cè)方位及左腳的訓(xùn)練。

（1）積極開展左手方面的運動，鍛煉右腦，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

手是一種感覺靈敏度很高的器官，在大腦皮層上有著很多的神經(jīng)纖維，生理研究發(fā)現(xiàn)，手部在大腦皮層的神經(jīng)投射區(qū)面積和超過人體的軀干和下肢的神經(jīng)投射區(qū)。在智障學(xué)生每天的戶外活動課中，可以讓學(xué)生做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動?？梢宰寣W(xué)生左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等?？傊?，學(xué)生雙手的動作發(fā)展是由大動作到細(xì)動作，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，對左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對右腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來幫助學(xué)生鍛煉。如用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練學(xué)生左手的靈活性。在這些過程中需要學(xué)生注意觀察，需要在腦中描述，需要模仿，需要創(chuàng)造，更需要右腦的積極地參與，使右腦的功能得到了更大程度的發(fā)展和提高。另外，在精細(xì)活動課上，可以讓學(xué)生做一種“不對稱運動”的游戲，開始練習(xí)時學(xué)生可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會使孩子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨教師拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節(jié)：摸腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時再下口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓學(xué)生模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動作，使刺激傳導(dǎo)到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強腦的發(fā)育。

（2）在體育教學(xué)活動中有目的的進(jìn)行左側(cè)肢體的訓(xùn)練。

生理學(xué)研究表明人類的左側(cè)大腦控制右側(cè)肢體的運動，右側(cè)大腦控制著左側(cè)肢體的運動神經(jīng)。學(xué)生在運動中，身體的左側(cè)肢體積極的運動的就會使右腦得到充分刺激和練習(xí)。在體育活動中，我們會發(fā)現(xiàn)，智障學(xué)生使用右手右腳的頻率高于左手左腳，如在球類、投擲等項目中，學(xué)生一般采用右手，我們在進(jìn)行這些活動中適當(dāng)?shù)匕才胖钦蠈W(xué)生嘗試用左手進(jìn)行，使左則肢體得到活動。剛開始會因為畏難或左手的成績沒有右手好，不愿意用左手，我們就采用故事情節(jié)、游戲、語言來吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生大膽嘗試。在體育活動《小小手流彈》中，學(xué)生進(jìn)行使用右手的投擲練習(xí)后，我們向?qū)W生提出“現(xiàn)在解放軍的右手中槍了，須要用左手來投”孩子們積極地參與。在籃球教學(xué)活動中，我們發(fā)揮了籃球的特性，安排了許多有趣的游戲。如《對對碰》、《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)球》、《觸球滾》等需要雙手協(xié)調(diào)的游戲，在智障學(xué)生喜歡的拍球活動中也鼓勵他們練習(xí)用左手拍，或左右手交換拍，這樣是可以提高智障學(xué)生左側(cè)肢體的靈活性。在智障學(xué)生的體育活動中，老師常常設(shè)置故事情節(jié)，小動物越過障礙取物就是一個常用的情節(jié)，老師可以讓學(xué)生嘗試用左手取物，也可以改變“右利手”的習(xí)慣，曾加左手的使用機會。左側(cè)肢體的運動可以興奮右腦。根據(jù)生理學(xué)同時負(fù)誘導(dǎo)理論，大腦皮層某一中樞的興奮，會使周圍相應(yīng)部分得到抑制理論，右腦的興奮就會使左腦得到積極休息。如《小動物起床了》在左側(cè)肢體韻律操的編排中，注重以左側(cè)肢體為主，使左側(cè)肢體的各個關(guān)節(jié)得到鍛煉，每一節(jié)的第一個動作是以左側(cè)肢體開始而不是傳統(tǒng)的右側(cè)。

（3）適合開發(fā)右腦的一些體育游戲。在上課當(dāng)中可以有意識地通過豐富多彩的活動，訓(xùn)練學(xué)生左手的手抓握動作及眼的協(xié)調(diào)能力，如《錘子、剪子、布》、《筷子夾玻璃球》、《倒口袋》、《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲都可以用左手完成，這是開發(fā)右腦的較好辦法。

綜上所述，體育在智障學(xué)生早期教育發(fā)展過程中，起著不可忽視的積極作用。尤其在智障學(xué)生大腦開發(fā)方面，對其節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此，教師要善于運用各種教育形式和靈活多變的手段，從教育的實際出發(fā)，從體育入手，有目的地培養(yǎng)和開發(fā)孩子的各種能力，以適應(yīng)競爭激烈、瞬息萬變的世界。