學(xué)前教育研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)
--基于知網(wǎng)（2013-2023年）的文獻(xiàn)分析

文/王洋 華夏行知（北京）教育科技研究院

為探尋近十年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)前教育研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)，筆者以知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)2013年至2023年9月20日與“幼兒園”作者單位相關(guān)的14.88萬(wàn)篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并結(jié)合具體文獻(xiàn)進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)背后的邏輯內(nèi)涵。

研究發(fā)現(xiàn)，“繪本閱讀”“幼小銜接”“課程”“游戲化”“勞動(dòng)教育”“幼兒園教學(xué)”“信息技術(shù)”“家園共育”等主題的研究熱度，十年來(lái)有所上升。與此同時(shí)，有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“幼兒教師”等主題的研究熱度則有所下降。

本文通過(guò)分析近十年國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)，力求清晰、直觀地呈現(xiàn)其研究熱點(diǎn)和核心主題，以期為國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域的研究發(fā)展及學(xué)科建設(shè)提供借鑒和啟示。

一、“幼小銜接”主題成研究新熱點(diǎn)，十年熱度飆升4.24個(gè)百分點(diǎn)

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，近十年來(lái)，有關(guān)“幼小銜接”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，由2013年的占比0.40%，上升到2023年的4.64%，十年提高4.24個(gè)百分點(diǎn)，已成學(xué)前教育研究新熱點(diǎn)。

其中，2021年是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折年，當(dāng)年教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），以一個(gè)主文件和兩個(gè)附件的形式對(duì)推進(jìn)幼小銜接工作做出全面部署，要求各級(jí)教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計(jì)劃，推動(dòng)建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。

《指導(dǎo)意見》推進(jìn)后，有關(guān)“幼小銜接”主題文獻(xiàn)占比急速擴(kuò)大，占比由2020的年0.83%，增長(zhǎng)到2021年的1.10%、2022 年的2.90%、2023 年的4.64%。多位學(xué)者推出《新形勢(shì)下幼小銜接的現(xiàn)狀反思與路徑重構(gòu)》《幼小銜接數(shù)學(xué)教研的組織思考與構(gòu)建實(shí)踐》等文章，主要探討幼小銜接的意義、課程、策略等問題。

二、這些研究主題有望成為新熱點(diǎn)，十年熱度上升1-2個(gè)百分點(diǎn)

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，2013-2023年有關(guān)“游戲化”“勞動(dòng)教育”“家園共育”“園本課程”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，分別上升1.82、1.34、1.25、1.22個(gè)百分點(diǎn)。

1.“游戲化”研究熱度攀升。

主題為“游戲活動(dòng)”“游戲化”“區(qū)域游戲”“課程游戲化”“戶外自主游戲”的文獻(xiàn)占比在2013-2023年這段時(shí)間都出現(xiàn)不同程度的提升，分別增加0.61、1.82、0.55、1.06、1.09個(gè)百分點(diǎn)。

“游戲化”在2013年之后逐步成為學(xué)前教育主要研究的主題，與國(guó)家落實(shí)“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則為抓手有關(guān)。2012年教育部印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），并在其官網(wǎng)下發(fā)通知要求貫徹落實(shí)?！吨改稀诽岢觯湟曈螒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。

多位學(xué)者推出《巧用籃球游戲培養(yǎng)中班幼兒的意志力》《游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略》等有關(guān)“游戲”主題學(xué)術(shù)文章，重點(diǎn)探討區(qū)域游戲、游戲活動(dòng)、課程游戲化、民間游戲、幼兒游戲、游戲教學(xué)、體育游戲等話題。

2.首納“五育”并舉培養(yǎng)體系，“勞動(dòng)教育”研究熱度快速上升。

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的文獻(xiàn)，有關(guān)“勞動(dòng)教育”主題文獻(xiàn)占比近十年來(lái)整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，占比從2013年的0，上升到2023年的1.34%，十年上升1.34個(gè)百分點(diǎn)。

其中，2018年是關(guān)鍵之年。當(dāng)年全國(guó)教育大會(huì)指出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。正是在這次大會(huì)上，勞動(dòng)教育首次納入“五育”并舉的培養(yǎng)體系。

自此之后，有關(guān)“勞動(dòng)教育”主題文獻(xiàn)占比快速提升，諸多學(xué)者推出《在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的研究》《新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的理論價(jià)值與改善路徑》等學(xué)術(shù)文章，重點(diǎn)探討勞動(dòng)教育的實(shí)施策略。

3.“家園共育”研究熱度持續(xù)升溫，十年提高1.25個(gè)百分點(diǎn)。

“家園共育”是整合多方資源形成教育合力中的一環(huán)。近十年來(lái)，有關(guān)“家園共育”逐漸成為研究熱點(diǎn)，該主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，占比由2013年的0.61%，上升到2023年的1.86%。

教育部在2022年印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，指出為提高保育教育質(zhì)量，將強(qiáng)化家園協(xié)同育人。同年《家庭教育促進(jìn)法》出臺(tái)，幼兒園家園共育從此有法可依。

圍繞“家園共育”主題，諸多學(xué)者推出《踐行高質(zhì)量的家園共育》《豐富家園合作途徑，提高家園共育質(zhì)量》《家園共育視域下學(xué)前兒童良好品德養(yǎng)成的實(shí)踐策略探析》等學(xué)術(shù)文章，重點(diǎn)探討如何整合多方資源形成教育合力。

4.多地建構(gòu)園本課程，“幼兒園課程”研究熱度上升1.22個(gè)百分點(diǎn)。

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的文獻(xiàn)，主題為“園本課程”的文獻(xiàn)占比，由2013年的0.26%提高到2023年的1.17%，增長(zhǎng)了0.91個(gè)百分點(diǎn)。主題為“幼兒園課程”的文獻(xiàn)占比，由2013年的0.29%提高到2023年的1.51%，增長(zhǎng)了1.22個(gè)百分點(diǎn)。

近十年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園開始建構(gòu)園本課程。一份樣本量覆蓋全國(guó)除青海、西藏外的各個(gè)省（市、自治區(qū)）關(guān)于幼兒園園本課程實(shí)踐的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高達(dá)95.0%的幼兒園開展了特色活動(dòng)，并將其作為載體實(shí)施園本課程。

不少學(xué)者推出《園本課程開發(fā)中的STEM課程開發(fā)頂層設(shè)計(jì)與策略》《立足園本課程，有效開展園本教研》等文章。在過(guò)去十年間，我國(guó)幼兒園課程實(shí)踐發(fā)生了深刻變革，表現(xiàn)為從“立場(chǎng)彰顯”向“科學(xué)發(fā)展”邁進(jìn)的過(guò)程。

三、這些研究主題日益得到重視，十年熱度上升0-1個(gè)百分點(diǎn)

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，2013-2023年有關(guān)“繪本閱讀”“幼兒園教學(xué)”“信息技術(shù)”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，分別上升0.77、0.47、0.64個(gè)百分點(diǎn)。

1.“繪本閱讀”研究熱度有所增加，但上升幅度并不大。

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，近十年來(lái)，有關(guān)“繪本閱讀”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，占比由2013年的0.44%，上升到2023年的1.21%。

“繪本閱讀”文獻(xiàn)占比近十年提高0.77個(gè)百分點(diǎn)，主要是2012年教育部印發(fā)《指南》，要求為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

政策落地后，諸多學(xué)者圍繞“繪本閱讀”主題推出《讓繪本閱讀在游戲中自然進(jìn)行》《繪本閱讀對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探究》《繪本閱讀助力幼小銜接：可為、應(yīng)為與何為》等文章，分析繪本閱讀的意義和實(shí)施繪本閱讀的策略。

2.集團(tuán)化辦園推進(jìn)下，“信息技術(shù)”研究熱度提升0.64個(gè)百分點(diǎn)。

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)有關(guān)“信息技術(shù)”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，占比由2013年的0.33%，上升到2023年的0.97%。

“信息技術(shù)”逐漸成為研究熱點(diǎn)，與集團(tuán)化辦園的推進(jìn)有關(guān)。近年來(lái)各地幼兒園普遍采取集團(tuán)化辦園的發(fā)展模式，貴州省組建400個(gè)幼兒園管理集團(tuán)覆蓋全省公、民辦幼兒園，深圳市南山區(qū)2021年出臺(tái)《學(xué)前教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》，廣西在2014年正式啟動(dòng)集團(tuán)化辦園試點(diǎn)，南京在近十年實(shí)施集團(tuán)化辦園專項(xiàng)行動(dòng)。在集團(tuán)化辦園模式下，為了促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)資源共享，信息技術(shù)極為重要。

正因如此，諸多學(xué)者推出《信息技術(shù)助力幼兒園集團(tuán)“一體化”園本培訓(xùn)》《信息技術(shù)視角下集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)途徑研究》《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園信息技術(shù)資源共享需求的研究》等文章，重點(diǎn)探究信息技術(shù)的實(shí)施策略。

3.生源拐點(diǎn)之下，“幼兒園教學(xué)”研究熱度提升0.47個(gè)百分點(diǎn)。

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的文獻(xiàn)，近十年來(lái)，有關(guān)“幼兒園教學(xué)”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，由2013年占比0.53%，上升到2023年1%，十年上升0.47個(gè)百分點(diǎn)。

這與幼兒園生源拐點(diǎn)的到來(lái)有一定關(guān)系。2022年全國(guó)幼兒園在校生數(shù)4627.55萬(wàn)人，比上年減少177.66萬(wàn)人，這是2003年以來(lái)幼兒園在校生數(shù)首次下降。從全國(guó)幼兒園在校生數(shù)的增速來(lái)看，2013-2022年整體呈下降趨勢(shì)，由2013年的5.67%下降到2022年的3.7%。隨著生源拐點(diǎn)到來(lái)，全國(guó)幼兒園逐步進(jìn)入存量競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，單園在校生數(shù)2013年為196人，2022年為160人，十年下降36人。

在存量競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，幼兒園立足市場(chǎng)的關(guān)鍵是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)“幼兒園教學(xué)”已成研究熱點(diǎn)，諸多學(xué)者陸續(xù)推出《新課改背景下幼兒園教學(xué)研究》《幼兒園教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用》等文章，重點(diǎn)探討幼兒園教學(xué)實(shí)施策略。

四、這些研究主題逐年降溫，十年熱度下降0-1個(gè)百分點(diǎn)

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，2013-2023年有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“幼兒教師”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，分別下降0.38個(gè)百分點(diǎn)、0.92個(gè)百分點(diǎn)。

1.去“小學(xué)化”行動(dòng)下，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”研究熱度逐年下降。

檢索與“幼兒園”作者單位相關(guān)的文獻(xiàn)，近十年來(lái)，有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，占比由2013年的0.68%，下降到2023年的0.3%，十年下降0.38個(gè)百分點(diǎn)。

早在2010年，教育部明確提出，要防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，之后也一再重申。2018年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止。

隨著國(guó)家對(duì)幼兒園展開一系列治理“小學(xué)化”現(xiàn)象的工作，有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”主題文獻(xiàn)占比逐年下降，且不少文章與去“小學(xué)化”相關(guān)，包括《農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教育去“小學(xué)化”的實(shí)踐研究》《怎樣防止幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“小學(xué)化”》等。

2.師資短缺問題解決后，“幼兒教師”研究熱度逐漸下降。

有關(guān)“幼兒教師”主題文獻(xiàn)占比整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，占比由2013年的1.68%，下降到2023年的0.76%，十年下降0.92個(gè)百分點(diǎn)。

這與全國(guó)幼兒園師資短缺問題得到有效解決有關(guān)，全國(guó)幼兒園教師數(shù)近十年增長(zhǎng)95.02%，由2013年的166.35萬(wàn)人，增加到2022年的324.42萬(wàn)人。生師比從2013年的23.41∶1下降到2022年的14.26∶1。隨著師資短缺問題得到有效解決，有關(guān)“幼兒教師”主題文獻(xiàn)占比在近十年整體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高度重視和大力支持學(xué)前教育發(fā)展的契機(jī)下，學(xué)前教育研究迎來(lái)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各類主題研究成果百花齊放。2013-2023年9月20日，與“幼兒園”作者單位相關(guān)的文獻(xiàn)共有148800篇。

其中，2013-2020年，文獻(xiàn)數(shù)量整體逐年上升，這一時(shí)期可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)研究全面深入發(fā)展的時(shí)期。尤其是2019-2020 年兩年間出現(xiàn)了較前一個(gè)時(shí)期的短暫峰值，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量分別高達(dá)19200篇、20000篇。2021-2022年，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量有所下降，即使如此，每年仍保持萬(wàn)余篇文獻(xiàn)數(shù)量。

不過(guò)，梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育領(lǐng)域研究成果豐富的同時(shí)，也帶來(lái)了信息檢索的困難，針對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的文章較少，導(dǎo)致學(xué)者難以全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)前教育的研究現(xiàn)狀。

為了解決以上痛點(diǎn)，幫助學(xué)者更好地把握學(xué)前教育研究的發(fā)展脈絡(luò)，本文采取定量法分析近十年學(xué)前教育領(lǐng)域的研究發(fā)展情況。其中，“幼小銜接”研究主題已成新熱點(diǎn)，十年熱度飆升4.24個(gè)百分點(diǎn)；“游戲化”“勞動(dòng)教育”“家園共育”“園本課程”等研究主題有望成為新熱點(diǎn)，十年熱度上升1-2個(gè)百分點(diǎn)；“繪本閱讀”“信息技術(shù)”“幼兒園教學(xué)”等研究主題日益得到重視，十年熱度上升0-1個(gè)百分點(diǎn)；“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“幼兒教師”等研究主題逐年降溫，十年熱度下降0-1個(gè)百分點(diǎn)。

通過(guò)定量分析2013-2023年學(xué)前教育領(lǐng)域的研究發(fā)展情況，可幫助學(xué)者摸清學(xué)前教育的研究脈絡(luò)，梳理研究熱點(diǎn)、研究主題與研究前沿，為學(xué)者后續(xù)研究計(jì)劃的制訂、具體研究的實(shí)施提供理論和實(shí)踐幫助。