高中語文有效課堂評價標準研究

孫堯

摘 要：有效的高中語文課堂評價機制對提高教學質量具有非常重要的現(xiàn)實意義，結合自身的教學經(jīng)驗，結合新課標要求，談談在高中語文教學過程中如何進行有效課堂評價。

關鍵詞：高中語文;課堂評價;角色定位

當前，高中語文教師要想建立有效的語文課堂評價標準，首先，要準確地給自身角色定位、定性，發(fā)揮語文教師理性與感性的作用;其次，順應新課標理念，發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主動性作用，激發(fā)學生學習高中語文的潛能;最后，要處理好學生與語文教師之間的關系，使師生關系和諧、輕松，亦師亦友。要做到在課堂上，學生要尊重語文教師，尊崇老師的教誨，課下教師要和學生打成一片，可以朋友相稱，教師也能了解學生的想法。

一、高中語文教師要準確地給自己定位

高中語文教師在教學過程中要準確地給自身定位，把握自己的角色。在課堂上，語文教師更多的時候是主導者，是掌舵者，掌控語文課堂的方向，學生要尊重課堂主導者，從而保證語文課堂教學有序地進行。那么語文教師應該如何讓學生尊重自己呢？語文教師自身的形象，分為理性形象和感性形象，理性形象建立的基礎是博聞強識，感性形象建立的基礎是和藹可親，語文教師要讓學生感受到理性與感性并存的教師形象，一方面要使學生畏懼，另一方面要使學生覺得可親。因此，在塑造自身角色的過程中，高中語文教師可以從以下幾個方面出發(fā)，首先不斷地給自己充電，要學富五車，語文教師要不斷地提高自身的文學修養(yǎng)和藝術涵養(yǎng)，要具備卓爾不凡的教育教學知識。比如，在高中語文課堂教學實踐過程中，語文教師引導學生學習課文，對課文本身來說，高中生只需要大致瀏覽，就可知文章大意，如果語文教師僅僅將教學目標停留在知其一二的話，對教學效果是非常不利的，語文教師要用自身更高層次的思維水平與學生進行思想交流，加強學生對文本的理解，豐富信息量，激發(fā)學生學習知識的欲望，引發(fā)學生學習知識的興趣，長此以往，提高語文課堂的教學質量和效率必定事半功倍。因此，語文教師必須為自身定位，提高教育教學水平。

二、充分發(fā)揮學生在語文課堂上的主體作用

在高中語文教學課堂上，還必須發(fā)揮學生在語文課堂上的主體作用。根據(jù)當前我國語文新課程標準的要求，廣大教師在教學中應發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。再者新課標也要求廣大教師要尊重學生個性，理解差異，要讓學生能夠在課堂上彰顯自身的思維個性和靈感，激發(fā)思維的活力。因此，作為一名高中語文教師，必須在語文課堂上，以學生為本，發(fā)揮學生在語文課堂上的主體作用，創(chuàng)建輕松、愉悅、和諧的語文課堂環(huán)境，運用多種方式，吸引班級更多的學生參與到語文課堂教學中，鍛煉學生的說課能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。筆者在實際教學過程中，就多次運用探究式的教學方式，拋給學生一些比較有意義、富有啟發(fā)性的問題，引導學生探究。在回答問題的環(huán)節(jié)，要積極鼓勵學生，對不同的聲音和不同的個性不能一概否定，把原本活躍的課堂氛圍變得嚴肅沉悶，要讓各種不同的思想、不同的聲音、不同程度的討論和爭辯活躍在高中語文課堂上，在這個過程中，語文教師只要給予引導，掌控課堂走向即可。

三、改變和完善師生的課堂身份關系

改變和完善師生的課堂身份關系，是整個江蘇省教學改革中的重要內容。這就要求教師首先要正確處理師生關系，力求融洽與和諧，這樣才有利于教師正常授課，有利于班級管理?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求語文教師在教學過程中客觀定位自身的角色，注意自身引導者的位置，而非課堂的掌控者，將高中語文課堂交給學生?，F(xiàn)在的高中語文教師存在的主要問題就是講得太多，為了趕進度，過多地掌控課堂，而忽視學生的主體地位。因此，未來的高中語文教學，教師有必要由掌控者變成引導者，再成為輔助者，重視學生在課堂中的主體地位，踐行江蘇省教學改革舉措，將高中語文新課標理念落到實處。在具體的教學實踐中，高中語文教師要倡導平等與博愛，倡導和諧與民主，要心思細膩，捕捉學生眉宇間的情感，激發(fā)學生潛在的能力。從一個課堂掌控者的身份變成引導者和輔助者的過程中，注意傾聽學生的聲音，尊重學生的個體差異和成績差異，尊重學生的思想情感，將自身的工作激情和思想情感融入教學之中，積極與學生互動，積極與學生為師為友，多鼓勵，少打擊，啟迪思想，激發(fā)想象，最終提高高中語文教學質量。

總而言之，在高中語文教學過程中，語文教師要貫徹落實新課標理念，重視有效課堂評價的作用和現(xiàn)實意義，不斷鉆研課本，運用多種教學方式，提高語文教學水平;此外，還要充分認識自我，完成角色定位的轉變，共同促進，與學生一起成長。

參考文獻：

[1]譚森明.高中語文課堂教學評價標準解讀[J].語文教學與研究，2014（03）.

[2]趙希斌.魅力課堂，高效與有趣的教學[M].上海：華東師范大學出版社，2013.