試述高中歷史課堂思維能力的培養(yǎng)心得

卿春梅

摘 要：高中歷史教師，必須深入領(lǐng)會國家素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，認(rèn)真研讀高中歷史新課程改革的思路和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，從課堂實際和學(xué)生內(nèi)需出發(fā)，加大改革力度，逐步將新課改的核心精髓引向深入。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂思維能力;興趣

當(dāng)前，新課程改革如火如荼，作為高中歷史教師，必須深入領(lǐng)會國家素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，認(rèn)真研讀高中歷史新課程改革的思路和創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，從課堂實際和學(xué)生內(nèi)需出發(fā)，加大改革力度，逐步將新課改的核心精髓引向深入。

一、開啟學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力

自信心、意志和興趣構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動源，是高中歷史教師踐行新課改的重要切入點。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才會對其進(jìn)行“高規(guī)格”關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情。

1.以史為鑒，突出高中歷史的生活性和社會性

歷史是一面鏡子，它在展現(xiàn)古代輝煌壯麗的同時，還在昭示現(xiàn)代人明理崇信、和善待人。教師可借助歷史教材中的道理要義，緊密聯(lián)系當(dāng)今社會生活，抽選當(dāng)下人們普遍關(guān)心的社會熱點問題，分組讓學(xué)生討論，讓學(xué)生在熱烈討論中感受歷史的厚重。歷史雖然已是過眼云煙，但新的歷史還在上演，教育學(xué)生從歷史中去追尋生活的真諦，不以物喜，不以己悲，做淡泊名利的“小清新”。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，不斷牽引學(xué)生的思維向前拓展

新課改背景下，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不要局限于教材內(nèi)容的挖掘，還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息量，從中篩選出一些與歷史相關(guān)的課外故事或其他信息資料，用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如幻燈器、投影儀等為學(xué)生呈現(xiàn)。例如，在講授二戰(zhàn)時，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入二戰(zhàn)影片片段，使學(xué)生自然將課本和電影進(jìn)行對照，加深了對二戰(zhàn)的認(rèn)識，思維也慢慢變得活絡(luò)了。

二、加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課本

提示學(xué)生閱讀課本時，列出閱讀提綱，找出重點字詞句，積極找出質(zhì)疑點，通過翻找相關(guān)歷史史料，把握歷史章節(jié)故事內(nèi)容的陳述脈絡(luò)，實現(xiàn)問題的透徹解析。

2.千方百計為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考空間

高中歷史教師在進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)把握好問題的難易比例，哪些問題需要學(xué)生獨(dú)立思考完成，哪些問題需要在教師適度點撥下尋找突破口加以解決。高中歷史教師應(yīng)加大學(xué)生獨(dú)立思考問題的設(shè)置量，為學(xué)生提供廣闊的獨(dú)立思考空間，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，高中歷史教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為行動指南，以新課程改革為契機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史打造興趣持久、求知積極、思維靈動的教學(xué)新常態(tài)。