論英語聽、說、讀、寫能力的提高

施香

摘 要：在簡(jiǎn)析當(dāng)今中學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何全面均衡地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力。上述四項(xiàng)能力的提高最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也增強(qiáng)他們的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：聽力;口語;閱讀;寫作;教學(xué)

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中有這樣的兩種趨勢(shì)：一部分人認(rèn)為“先聽說，后讀寫”，只要能聽懂并會(huì)講一口純正流利的英語，便可以遨游英語天地。還有一部分人則認(rèn)為因?yàn)楝F(xiàn)行各類考試中閱讀寫作占了很大比例，只要能看懂英語，會(huì)在完形填空中獲得高分，完成英語寫作就可以了。造成上述現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為一方面是受到我國現(xiàn)行考試制度的束縛以及社會(huì)大環(huán)境的影響，另一方面也有教師自身教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題。作為一名語言教育者，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)提高自身的教學(xué)理念和方法，全面均衡地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以便他們今后工作學(xué)習(xí)生活中能更好地使用英語，而不是停留在口頭上的“滔滔不絕”或應(yīng)付筆頭上的考試。

二、聽、說、讀、寫能力的提高

1.聽的提高

聽——作為語言交流的方式之一，廣泛地使用在人們的日常生活中。一個(gè)成年人一天有40%的時(shí)間用于聽人說話，聽廣播、音樂。從語言學(xué)角度說，給學(xué)生多創(chuàng)造一些聽力活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生聽力的基本過程。然而筆者從平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有近一半的學(xué)生還是認(rèn)為聽力難，甚至一些學(xué)生還無法適應(yīng)教師的課堂用語。其實(shí)，中學(xué)生聽力困難主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）語言上的困難，如詞匯、語法、朗讀語速;（2）心理上的困難，如很被動(dòng)、無把握、過分緊張。

聽力從適應(yīng)到提高的確是需要一個(gè)過程的，但問題不能光靠一個(gè)“多”字來解決，教師應(yīng)該講究方法。要充分營造良好的英語氛圍，讓學(xué)生“身臨其境”，練練耳朵，而不在乎聽懂多少。如利用早讀課時(shí)間5～8分鐘，聽聽單詞、句子、課文;做作業(yè)、休息時(shí)邊聽錄音或經(jīng)典的英文歌曲都是在進(jìn)行練習(xí)，其效果雖無法立即凸現(xiàn)出來，但“潛移默化”之功效卻無可取代。另外要結(jié)合說的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生從低年級(jí)開始了解把握音標(biāo)、單詞的拼讀，進(jìn)而通過一定量的聽說訓(xùn)練加以強(qiáng)化鞏固。接下來過渡到讓學(xué)生注意連讀、重讀、弱讀、爆破音等。這樣到高年級(jí)階段學(xué)生便可以把側(cè)重點(diǎn)放到聽的內(nèi)容上來。教師千萬別認(rèn)為現(xiàn)行考試不考語音學(xué)方面的內(nèi)容，而忽視上述過程的培養(yǎng)及訓(xùn)練，因?yàn)樗麄兘Y(jié)合了聽說，以說促聽，對(duì)聽力的適應(yīng)到提高有很大幫助。而消除心理上的困難，則需要教師多引導(dǎo)學(xué)生相信自己，不要在一字一句上糾結(jié)，大意能理解才是最重要的。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生課外多聽英文歌，看英文版的原聲電影都有助于聽力提高。

2.說的提高

由于現(xiàn)行考試制度并沒有把口語納入考試范圍，因此口語的提高是最容易讓教師忽視的環(huán)節(jié)，而說的能力可能又是學(xué)生今后與外界交流、個(gè)人事業(yè)發(fā)展最需要用到的一項(xiàng)英語技能。

平常教學(xué)中不少教師對(duì)于口語教學(xué)流于形式，有領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)來聽課就上一堂所謂的“活動(dòng)課”，對(duì)外說是在搞創(chuàng)新教學(xué)素質(zhì)教育，私下里還是抱著書本考試不放。這種情況造成很多學(xué)生誤以為說出來的句子也要像寫出來的句子一樣，語法各方面要準(zhǔn)確無誤。作為教師在教學(xué)中一定要實(shí)事求是，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到說英語的重要性。具體教學(xué)中要讓學(xué)生知道口語表達(dá)可以不要那么正式，只求達(dá)意即可，鼓勵(lì)學(xué)生在各種場(chǎng)合盡量多說英語。

筆者在具體教學(xué)過程中嘗試通過以下三種形式來開發(fā)學(xué)生的口頭能力。

（1）值日生報(bào)告

每節(jié)課前5分鐘提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，不同程度的學(xué)生有不同的要求，多數(shù)學(xué)生能自編、自演（自述）短文、對(duì)話等并設(shè)置問題檢查其他學(xué)生的聽力能力及分析解答問題的能力。程度較差者，可以簡(jiǎn)單的日期、天氣報(bào)告或采摘短小精悍的故事、謎語（要準(zhǔn)備一份實(shí)物給猜中者）。

（2）課堂作答

在課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生盡量使用長句，用完整的句子回答問題，用自己的語言概述課文內(nèi)容。更好地來鍛煉說話人的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

（3）說和演

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦開口，想怎么說就怎么說，自行創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，情景交際。培養(yǎng)學(xué)生使用語言的藝術(shù)，真正落到“說”處，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際操作中。

3.閱讀能力的提高

閱讀是學(xué)習(xí)者獲得各種信息的一個(gè)重要手段，是一項(xiàng)最基本的技能?，F(xiàn)行各種英語考試中都有大量的閱讀練習(xí)，但它們都被要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，也就是說答題者必須在有限的時(shí)間以一定的速度準(zhǔn)確地完成閱讀任務(wù)，這對(duì)我們的學(xué)生來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

新單詞是影響閱讀速度最主要的因素之一。筆者認(rèn)為解決該問題的一個(gè)方法是“猜測(cè)”。猜測(cè)新詞詞意的方法有多種。第一種：通過尋找提示詞，包括上下文，一些短語如“means”“refer to”“in other words”“That is to say”都是提示詞，通過它們便可知道上下文中新詞詞意。第二種：通過構(gòu)詞法猜測(cè)一些新詞意思。所以平時(shí)要讓學(xué)生多掌握一些前綴、后綴，高中教材中的word study部分都體現(xiàn)了這方面的要求。如：前綴dis表示相對(duì)、相反，agree（同意）、believe（相信）、appear（出現(xiàn)），加前綴后為disagree（不同意）、disbelieve（不相信）、disappear（消失）。需要提到的是如果新詞不妨礙理解文章，可以直接跳過，而不必猜測(cè)。妨礙學(xué)生閱讀能力提高的另一個(gè)問題是學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧。有些學(xué)生喜歡字字都讀，甚至用手指或筆尖指著閱讀，或是一邊點(diǎn)頭，這些習(xí)慣都不好。筆者認(rèn)為應(yīng)該一個(gè)短語接一個(gè)短語讀，同時(shí)不要過分眨眼或點(diǎn)頭，只要移動(dòng)移動(dòng)眼球就夠了。另外要注意，眼睛與閱讀材料要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，以保證獲得充足的信息。

當(dāng)然，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，給學(xué)生一些英語名著簡(jiǎn)寫本，如《簡(jiǎn)·愛》《呼嘯山莊》等，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙，等其他途徑獲取有關(guān)英語知識(shí)，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景，也將有助于提高閱讀能力。

4.寫作能力的提高

寫作是除口語之外另一項(xiàng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、感受的方式，它還可以幫助學(xué)生鞏固已掌握的詞匯和句型，同時(shí)也是對(duì)其他三項(xiàng)能力提高的補(bǔ)充。有些老師認(rèn)為寫是最不需要刻意培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，其實(shí)不然。舉個(gè)例子，哪天我們的學(xué)生在外企工作要寫個(gè)計(jì)劃書給外國的客戶或?qū)憘€(gè)辭職信什么的，沒有一點(diǎn)寫作功底怎么辦？寫作能力的提高需要循序漸進(jìn)，分步驟進(jìn)行的：

（1）翻譯訓(xùn)練，主要是漢譯英

在這之前應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)好一些句型。如there be句型，各種從句，進(jìn)而做造句，最后過渡到漢譯英訓(xùn)練。

（2）句型轉(zhuǎn)換

通過不同句型來改寫句子表達(dá)同一含義。

（3）縮寫和改寫

當(dāng)充分掌握教材內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)話改寫成短文，將短文改寫成對(duì)話，或者濃縮課文內(nèi)容，或者擴(kuò)寫某一片段。這點(diǎn)還有助于理解原文，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，并且自由的運(yùn)用語言。

（4）看圖寫話或命題作文

先打印一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，要求學(xué)生充分閱讀，討論品評(píng)文章，指出“好在哪里？”“有需要改進(jìn)的地方嗎？”“相同的你會(huì)怎么寫？”通過這樣的訓(xùn)練來鍛煉和提高學(xué)生的反應(yīng)能力及寫作能力。

教師在進(jìn)行上述步驟一定要注意的一點(diǎn)是：要時(shí)常提醒學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考，組織句子避免出現(xiàn)中國式英語。課余時(shí)間要求學(xué)生多讀些英文著作的簡(jiǎn)易讀本，學(xué)唱英文歌曲的歌詞，培養(yǎng)語感。同時(shí)教學(xué)中也可讓學(xué)生互相改作文，既可調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可讓他們親自尋找錯(cuò)誤，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤。

現(xiàn)行初高中教材的設(shè)置都是以一個(gè)單元話題按照聽說讀寫進(jìn)行板塊劃分，內(nèi)容上相輔相成。可見，聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的提高始終貫穿于英語教學(xué)中，它們不是分開的個(gè)體，而是伴隨著學(xué)生的不斷深入學(xué)習(xí)越來越緊密地聯(lián)系在一起。聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力都很重要，缺一不可，要均衡發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生要明白，老師更要清楚。對(duì)于那些某項(xiàng)能力有偏科的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取措施，及時(shí)有效地進(jìn)行提高，為學(xué)生今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、使用英語打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1990.

[2]王曉鷹.一萬通用英語單詞速通.廣州：廣州出版社，1997.