運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

王翠月

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各學(xué)科教師的授課方式也在進(jìn)行著變化，除了傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆、黑板等，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育手段也開(kāi)始走進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)能把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等感官刺激元素有機(jī)集成，使教學(xué)內(nèi)容以形象化和生動(dòng)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效率的良好效果，它的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)工具無(wú)法比擬的。以高中物理為例，結(jié)合多年實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的具體措施談幾點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);學(xué)習(xí)方式;重難點(diǎn);實(shí)驗(yàn)過(guò)程

高中物理本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特征，很多學(xué)生都對(duì)它持有恐懼、排斥的心理，若一貫采用傳統(tǒng)教學(xué)工具“粉筆+黑板+教科書(shū)”的方式進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解，更是無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們有必要引進(jìn)具有各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用其優(yōu)化物理課堂教學(xué)，改變學(xué)生心目中對(duì)物理課程晦澀難懂的印象。

下面，筆者就從以下三方面對(duì)本課題進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的高中物理課堂，主要是以教師的講授為主，即使用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆在黑板上一一羅列各種物理概念、公式、法則等，學(xué)生在大多數(shù)情況下是以被動(dòng)者的身份接受，學(xué)習(xí)主體性被忽視，學(xué)習(xí)發(fā)散思維與逆向思維被束縛，想象力和創(chuàng)造力被禁錮。而現(xiàn)代教育技術(shù)本身具有強(qiáng)大的信息搜索功能和分享功能，學(xué)生運(yùn)用它可

實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主角，教師的角色則可定位為課堂的指揮者、引導(dǎo)者和合作者，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

比如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力與航天”中“宇宙航行”這部分知識(shí)時(shí)，我就要求學(xué)生以組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱有關(guān)“牛頓對(duì)發(fā)射人造衛(wèi)星的理論設(shè)想”“人類(lèi)航天事業(yè)的發(fā)展史”“神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)載人飛船的發(fā)射和運(yùn)行情況”的知識(shí)，并將查閱、搜集到的資料整理成PPT，課堂上，各個(gè)小組輪流對(duì)課件進(jìn)行演示和講解，并根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，嘗試運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和牛頓第二定理推導(dǎo)第一宇宙速度，了解第二宇宙速度、第三宇宙速度。這樣，我通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育及時(shí)改變了以往讓學(xué)生以接受者的身份進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)

高中物理中有著很多抽象難懂的物理概念和物理現(xiàn)象，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)工具，不易表現(xiàn)出物理學(xué)中的“變”和“動(dòng)”的特點(diǎn)，單純的語(yǔ)言描述，更是無(wú)法讓學(xué)生在短時(shí)內(nèi)進(jìn)行理解和感知。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為具體的教學(xué)特點(diǎn)，還能輕松實(shí)現(xiàn)大和小、快和慢、遠(yuǎn)和近之間的轉(zhuǎn)換，所以，在進(jìn)行一些教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，我們就可將現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)其中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感知的深度，使教學(xué)重難點(diǎn)得以成功攻破。

比如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“機(jī)械能”這一物理概念，若我們只是使用口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述它的含義，學(xué)生不易理解，這時(shí)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將能體現(xiàn)“機(jī)械能”這一含義的圖片和視頻資料等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴的黃河壺口瀑布，震耳欲聾、雄偉壯觀的錢(qián)塘江大潮，驚心刺激、富有挑戰(zhàn)性的蹦極運(yùn)動(dòng)等等，這樣，學(xué)生就能對(duì)“機(jī)械能”這一概念有更加清晰的理解，同時(shí)，視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的課堂呈現(xiàn)形式，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持高度集中的注意力，為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而，對(duì)于高中物理而言，有些微觀和宏觀的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在物理課堂上完成，而若沒(méi)有完成，則無(wú)法使學(xué)生在腦海中建立相應(yīng)的物理表象，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，也就更加難以達(dá)到清晰、透徹的程度。所以，這時(shí)我們就可引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)無(wú)法在課堂上親手操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而突破種種條件限制，使學(xué)生通過(guò)觀看物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成直觀的感知和

認(rèn)識(shí)。

比如，對(duì)于盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)、核裂變等實(shí)驗(yàn)，我們就可利用Flash課件和3DS MAX軟件等，將其實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式模擬出來(lái)，這樣，我們一方面能夠使學(xué)生獲得更為形象的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生全身心地投入進(jìn)來(lái)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了充足的保障。

綜上所述，作為一名高中物理教師，我們一定要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并將其積極運(yùn)用于高中物理的教學(xué)中，使物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程變得形象化、動(dòng)態(tài)化、直觀化，如此，物理教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化，學(xué)生才會(huì)對(duì)其具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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