《慣性》學(xué)習(xí)之我見

馬中慧

摘 要：慣性知識(shí)貼近生活，教師應(yīng)該探究性地開放課堂，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，提供探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的生成，理解知識(shí)的價(jià)值，產(chǎn)生“我要學(xué)”的意識(shí)和動(dòng)力，這樣教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得快樂。

關(guān)鍵詞：理解慣性;解釋慣性;利用慣性;熱愛科學(xué)

“慣性”這個(gè)詞語(yǔ)大家都很熟悉，若提問：“人跑步時(shí)不小心碰到障礙物上，肯定會(huì)向后倒，為什么呢？”大家都會(huì)毫不猶豫地回答：“慣性呀！”可慣性究竟是什么？怎樣正確理解慣性？解釋慣性？利用慣性？我想有必要探究。

課本上是先根據(jù)牛頓第一定律給出“慣性”的定義，然后演示“靜止的物體具有慣性”“運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性”的實(shí)驗(yàn)，證明一切物體都具有慣性。這樣編排的特點(diǎn)是：先理論，后實(shí)驗(yàn)。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看：教材精練，但談不上生動(dòng)活潑，學(xué)生不易接受。為此，我開始探索著實(shí)踐另一種教法：先實(shí)驗(yàn)，后理論。我發(fā)現(xiàn)這種變驗(yàn)證型教法為探索型教法，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在這里寫出具體教法，與同仁們共享。

一、理解慣性

1.利用有趣的慣性實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出慣性

（1）八戒走路不小心，一腳踩中西瓜皮，摔得八戒直叫：“哎呦，我的屁股！”為什么？

（2）坐在公共汽車?yán)锏某丝?，?dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人會(huì)向后仰;當(dāng)汽車剎車時(shí)，人又不由自主地向前傾倒，為什么？

身邊現(xiàn)象，人人皆知，可怎樣解釋，引發(fā)陣陣疑團(tuán)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，教師趁機(jī)引出慣性。

2.精選實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，建立慣性概念

（1）學(xué)生做“抽尺”實(shí)驗(yàn)：在直尺上放盛有墨水的敞口墨水瓶，置于課桌邊緣。沿水平方向迅速抽去直尺，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：墨水瓶安全無(wú)恙，引發(fā)思考。這樣利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的器材，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)手做，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。然后教師立馬演示“打板落蛋”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生嘀咕：雞蛋為什么沒落地摔碎？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作與驗(yàn)證，師生共同得出：靜止的物體具有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

（2）教師演示“模擬摔傷”實(shí)驗(yàn)：把體內(nèi)安置有紅墨水瓶的布娃娃直立在小車上，手推小車沿桌面勻速前進(jìn)。當(dāng)小車突然遇到障礙物時(shí)，布娃娃就會(huì)向前摔倒，摔得頭破血流。教師及時(shí)提問：小車勻速運(yùn)動(dòng)，布娃娃的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？

學(xué)生回答：跟車相同，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：車突然停止時(shí)，布娃娃的腳受到車的阻力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？

生：由原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變?yōu)殪o止?fàn)顟B(tài)。

師：那布娃娃身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又怎樣呢？

生：仍然向前運(yùn)動(dòng)，所以就摔倒跌傷了。

師：運(yùn)動(dòng)的物體具有怎樣的性質(zhì)？

生：運(yùn)動(dòng)的物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，驚險(xiǎn)刺激，說(shuō)服力強(qiáng)，順利地建立起了慣性的概念：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的

性質(zhì)。

二、解答慣性現(xiàn)象

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)了慣性概念后，要領(lǐng)基本掌握，但不能圓滿準(zhǔn)確地解答慣性現(xiàn)象，表現(xiàn)在語(yǔ)無(wú)倫次，思路不清方面。因此，我們?cè)诮忉寫T性現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)借助有趣的慣性現(xiàn)象，做分步介紹。例如：在乘坐公共汽車去游玩的路上，突然車前出現(xiàn)了一只小狗，司機(jī)一腳踩住剎車，顧客上半身肯定前傾，嚴(yán)重者還會(huì)碰頭。這是因?yàn)樽谲嚿系某丝推渫尾侩S車上的座位一起減慢了速度，而上半身由于慣性繼續(xù)以原來(lái)的速度前進(jìn)，因此人的上半身就會(huì)向前傾倒。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地總結(jié)解答慣性現(xiàn)象的步驟：

1.確定研究對(duì)象開始處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

2.觀察這個(gè)物體（或物體的某一部分）突然受到外力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣改變;

3.分析研究對(duì)象由于慣性保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而出現(xiàn)題中所給的現(xiàn)象。

這樣思路清晰，解答慣性現(xiàn)象有章可循。通過(guò)舉例分析，正規(guī)強(qiáng)化，學(xué)生都能準(zhǔn)確地解答慣性現(xiàn)象，還可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力。

三、慣性與生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力

慣性就在我們的身邊，我們一定要學(xué)以致用，讓它能更好地為我們服務(wù)。

1.一位物理學(xué)家將一條小狗浸在裝滿水的臉盆中，這條渾身濕透的小狗跳出臉盆，不停地抖動(dòng)身體，以抖落身上的水，他卻說(shuō)：“我的狗懂得慣性呢！”多有趣的慣性呀！科學(xué)家由此制造出了洗衣機(jī)的甩水桶，為人們提供方便。

2.當(dāng)今小汽車逐漸走進(jìn)人們的生活。汽車能夠獲得動(dòng)力是因?yàn)槿紵蜁r(shí)將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，這一沖程叫做汽油機(jī)的做功沖程，而其他輔助沖程都是利用飛輪的慣性來(lái)完成的。

3.星際探測(cè)儀一經(jīng)脫離地球引力范圍，不需要用發(fā)動(dòng)機(jī)，利用慣性就可保持飛行。

4.跳遠(yuǎn)時(shí)利用助跑，可以使自己跳得更遠(yuǎn);體育上的鉛球、足球、排球、籃球等都是利用慣性在空中繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)然，我們也要防止慣性帶來(lái)的危害。例如，汽車在高速行駛時(shí)緊急剎車，由于慣性不能馬上停下來(lái)，所以提醒司機(jī)行車時(shí)一定要保持車距，為了減小撞擊時(shí)的傷害，還要系好安全帶哦！

一個(gè)真實(shí)自然的課堂，才能反映真實(shí)的教學(xué)情況，為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要求真務(wù)實(shí)，貼近生活，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的熱情。

參考文獻(xiàn)：

雷晉武.慣性知識(shí)匯[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015（02）.