淺析如何協(xié)調(diào)高校教學(xué)與科研的關(guān)系

趙美愛(ài)　蔡春梅

摘 要：現(xiàn)代高校賦予高校教師更多的使命與職責(zé)，既要搞好教學(xué)又要做好科研工作。該文闡述了教學(xué)與科研密不可分的關(guān)系，介紹了協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系的方法與經(jīng)驗(yàn)，為教師更好地適應(yīng)高校雙重工作提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；科研；協(xié)調(diào)

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）20-132-02

Abstract：Teachers in the university were given more mission and responsibilities，they need to do better not only teaching but also the scientific research.In this study，the close relationship between teaching and research was clarified，the good way and experience for balancing them was advised，constructive suggestions were applied for teachers in the university.

Key words：University；Teaching；Scientific research；Coordination

當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)教師科研成果的要求不斷提高，高校教師長(zhǎng)期面臨雙重的壓力，既要完成好教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)繁重的科研任務(wù)，如何平衡好二者之間的關(guān)系，顯得尤為重要。農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著為國(guó)家輸送優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的使命，實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合需要更加緊密。

高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，選擇科研在高校工作處于首要地位者為508人（56.0%），選擇處于次要地位者為49人（5.4%），認(rèn)為科研很重要，但可以合理處理二者關(guān)系者為350人（38.6%）；選擇教學(xué)在高校工作處于首要地位者為167人（18.4%），選擇處于次要地位者為161人（17.8%），認(rèn)為教學(xué)不能含糊，但不求有功，但求無(wú)過(guò)即可者為579人（63.8%）?？梢?jiàn)，目前高校教師存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，是成為一名優(yōu)秀大學(xué)教師的重要環(huán)節(jié)。作為一名農(nóng)業(yè)院校教師，筆者現(xiàn)從實(shí)踐角度分析如何平衡和協(xié)調(diào)教學(xué)與科研工作。

1 準(zhǔn)確定位，擺正心態(tài)，珍愛(ài)學(xué)生，熱衷科研

隨著現(xiàn)代高?？蒲信c教學(xué)壓力的不斷加重，協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系日顯重要。態(tài)度決定一切，用積極的心態(tài)去面對(duì)眼前的工作，能夠起到事半功倍的效果，教師對(duì)待教學(xué)與科研的態(tài)度決定了能否協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。

1.1 對(duì)待教學(xué)與科研相互關(guān)系的態(tài)度 高校教師經(jīng)過(guò)多年的努力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及科研內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己從事的工作充滿信心是做好2個(gè)大方向的前提條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要對(duì)自己的課程具有濃厚的興趣，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生互動(dòng)，積極反饋學(xué)生的授課效果，如果持含糊、但求無(wú)過(guò)的教學(xué)態(tài)度，就不會(huì)得到理想的教學(xué)效果。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研工作能夠提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)教師在科研工作中孜孜不倦的追求精神，科學(xué)問(wèn)題的提出及解決問(wèn)題的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生興趣并可以從事簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作及參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生下一步在工作崗位或研究生學(xué)習(xí)奠定良好的心理與技能基礎(chǔ)。優(yōu)秀高校人才的培養(yǎng)，不僅能夠勝任正常的工作，而且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性工作，這樣的人才，只能在包含科研成分的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。

1.2 對(duì)待學(xué)生的態(tài)度 教學(xué)效果的好壞與教師傾注的心血是成正比的，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生無(wú)私、寬大的愛(ài)，一切的教學(xué)行為都顯得蒼白無(wú)力，特別是在科研與教學(xué)任務(wù)有矛盾、有沖突的時(shí)候，教師可能會(huì)更傾向于科研而忽略了教學(xué)方法、教學(xué)效果。懷揣一份真誠(chéng)的愛(ài)，能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，加深對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的理解，避免死板的知識(shí)灌輸型教育，因材施教，提高教學(xué)效果。

1.3 對(duì)待科研的態(tài)度 科研對(duì)高校教師的重要性不言而喻，在同領(lǐng)域中能獲得較高的榮譽(yù)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益，并且有利于教師的職稱(chēng)評(píng)定。但若是帶有功利性質(zhì)的科研，則不能夠把教師的科研工作做到極致，最終只能是敷衍了事。因此，大學(xué)教師還是需要靜下心來(lái)深入研究科研內(nèi)容，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施科研計(jì)劃，在教學(xué)的間隙中實(shí)現(xiàn)自己的科研夢(mèng)想。

2 科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)科研，相輔相成，共同提升

北京師范大學(xué)“普通高校專(zhuān)任教師工作狀況研究”課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)前高校教師平均用于教學(xué)上的時(shí)間為每周24.5h，用于科研工作上的時(shí)間為每周14.94h[1]?！爆F(xiàn)代高校存在的“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，不僅誤導(dǎo)了大學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)也在誤導(dǎo)高校的教師。

2.1 科研輔助教學(xué) 在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)引用具體案例，而來(lái)源于科研的案例更生動(dòng)形象，能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在《分子生物學(xué)》課程教學(xué)中，真核生物的表達(dá)調(diào)控里DNA的甲基化是一個(gè)重要內(nèi)容，單一地用圖示、幻燈片形式授課僅僅能解釋甲基化的概念，DNA甲基化導(dǎo)致基因沉默僅用語(yǔ)言表達(dá)顯得很空洞。于是，筆者把曾經(jīng)做過(guò)并發(fā)表的轉(zhuǎn)基因大白菜啟動(dòng)子甲基化導(dǎo)致克隆基因沉默的結(jié)果展示給同學(xué)們，從科研角度進(jìn)一步證明了教材的知識(shí)點(diǎn)，既讓同學(xué)們了解了具體的研究工作，也可以更深刻地理解了DNA甲基化的概念及其作用。在講解《基因工程》課程的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因克隆、限制性?xún)?nèi)切酶的酶切與連接等多個(gè)章節(jié)的時(shí)候，離不開(kāi)科研案例的輔助教學(xué)。特別是在講授《分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)》課程的時(shí)候，教學(xué)與科研聯(lián)系的更加緊密，經(jīng)常用科研實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為諸多案例，使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到課堂實(shí)驗(yàn)的重要應(yīng)用價(jià)值。另外，在研究生課程教學(xué)中，穿插以科研結(jié)果（經(jīng)典期刊的相關(guān)文章）的深入剖析作為教學(xué)題材，吸引力更強(qiáng)，抽象的科學(xué)觀點(diǎn)更容易被學(xué)生接受。

2.2 教學(xué)促進(jìn)科研 隨著科研水平的不斷提高，教材的授課內(nèi)容在不斷地更新，新的研究結(jié)果在不斷地更新到教材內(nèi)容中，《分子生物學(xué)》教材的修改過(guò)程便是一個(gè)典型的例子。教材對(duì)于科研中容易混淆的問(wèn)題及概念，能夠起到指點(diǎn)迷津的作用。例如，轉(zhuǎn)錄因子及轉(zhuǎn)錄過(guò)程在真核生物的基因表達(dá)調(diào)控中起到非常重要的作用，如MYB6等。陸續(xù)有很多轉(zhuǎn)錄因子的作用被闡明，為了更深刻地了解轉(zhuǎn)錄因子的作用，重新打開(kāi)《分子生物學(xué)》教材，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谵D(zhuǎn)錄上游起到關(guān)鍵的調(diào)控作用，這樣加深了對(duì)該研究的深刻理解，也提高了對(duì)轉(zhuǎn)錄因子的研究興趣。在利用遺傳群體進(jìn)行基因QTL定位的研究中，首先要確定靶基因的遺傳規(guī)律，當(dāng)遇到F2代的表現(xiàn)型不符合3∶1的時(shí)候，需要重新拿起遺傳學(xué)教材，重溫各種基因互作規(guī)律的具體比例，如9∶6∶1為基因積加作用，13∶3為抑制作用，而15∶1為基因重疊作用等，為掌握其它遺傳規(guī)律提供了寶貴的教材外實(shí)際案例。教材中的基本知識(shí)點(diǎn)貫穿著科研的多個(gè)環(huán)節(jié)。

3 合理安排時(shí)間，提高工作效率，高效利用整塊時(shí)間

高校教師除常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外，教學(xué)方面還包括完成教研項(xiàng)目、寫(xiě)教材等業(yè)務(wù)，科研方面包括：申請(qǐng)項(xiàng)目，寫(xiě)中文、英文科技論文，看文獻(xiàn)，寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)展或結(jié)題報(bào)告等，平時(shí)要備課、上課，還有其他如報(bào)賬等行政業(yè)務(wù)，因而要做到合理安排時(shí)間，提高工作效率。例如，為了高效利用時(shí)間，上午可以用來(lái)完成用腦較多的啃骨頭的工作，利用中間休息時(shí)間處理報(bào)賬等零散的業(yè)務(wù)，晚上可以靜下心來(lái)寫(xiě)論文或項(xiàng)目寫(xiě)作。白天避免在網(wǎng)上耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，避免過(guò)多使用手機(jī)，防止“手機(jī)控”現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的教學(xué)結(jié)合科研的生活作息習(xí)慣，日積月累，會(huì)獲得辛勤勞動(dòng)的果實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新及服務(wù)社會(huì)的三重職責(zé)，科學(xué)研究不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，而且也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一，教學(xué)與科研越來(lái)越表現(xiàn)為相互依存、相互促進(jìn)的對(duì)立與和諧的統(tǒng)一。高校教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的大局勢(shì)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)和平衡好二者之間的關(guān)系，合理安排有效時(shí)間，一定會(huì)在教學(xué)與科研中獲得雙豐收。

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（責(zé)編：張宏民）