圖式理論如何應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)

張永偉

【摘要】英語在當(dāng)前已經(jīng)成為了世界通用語言，在我國英語教育也越來越受到重視。英語教學(xué)中閱讀教學(xué)占有重要的地位，同時也是學(xué)生英語能力發(fā)展的重點。圖式理論是英語閱讀教學(xué)中的有效理論，對英語閱讀教學(xué)有著引導(dǎo)性作用。本文主要對圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 閱讀 圖式理論

傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師比較重視對語法的教學(xué)和詞匯的積累，并沒有從整體上幫助學(xué)生把握文章，忽視了對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。而將圖式理論應(yīng)用到初中的英語閱讀教學(xué)中，將改變英語閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生利用策略來進行階梯，提升學(xué)生的綜合閱讀能力，從整體上把握整個文章的含義及中心思想，最終對問題進行解答。

一、圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常先對英語文章進行閱讀，然后翻譯，將英語文章中的重點詞匯和語法等進行講解。這種形式學(xué)生很難對文章的整體進行把握，只是對文章有了片面的認識而已。初中生他們的思維能力在這個階段中發(fā)育的十分快，通過圖式理論學(xué)生講對文章的結(jié)構(gòu)把握十分清晰，能更好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。同時，教師也可以在圖式的繪制過程中引導(dǎo)學(xué)生形成小組模式，進行合作或者討論，以此來鍛煉學(xué)生的自主性和與他人的合作能力，讓學(xué)生在整體的能力上得到發(fā)展，成為全面發(fā)展的綜合性人才。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國的初中英語閱讀教學(xué)中常常存在這樣的問題，學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，并沒有真正的理解文章的思路和作者的意圖。所有的英語閱讀文章都是由語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式所組成的。學(xué)生通過語言圖式來獲得內(nèi)容圖式，在進行閱讀之后常常能在內(nèi)心中留下內(nèi)容圖式。學(xué)生對一篇文章的理解程度完全的取決于語言圖式和內(nèi)容圖式，這兩者都在閱讀中占有重要位置，缺一不可。我國英語閱讀教學(xué)中很多的教師都認識到語言圖式的重要性，所以在日常的教學(xué)中比較重視對學(xué)生的詞匯鍛煉以及語法培養(yǎng)，而對內(nèi)容圖式則有所忽略，通常在教學(xué)中教師并不會重視對文章的背景知識講解和文化內(nèi)涵講解，因此導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力很難得到提升。其實，初中英語閱讀教學(xué)的效果不佳很大程度上是因為教學(xué)中的內(nèi)容圖式缺失。

三、圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富圖式。在圖式理論的應(yīng)用中，首先應(yīng)積極的豐富圖式，也就是在進行閱讀教學(xué)的過程中不斷的豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，對文章的背景知識進行詳細的講解，使學(xué)生頭腦中能有更加豐富的圖式。當(dāng)前的初中閱讀理解題材越來越豐富，更多的涉及到生活和其他的學(xué)科以及環(huán)保和經(jīng)濟等方面，因此學(xué)生一定要掌握更加豐富的圖式內(nèi)容。在教學(xué)中很多的學(xué)生因為不理解文章的背景內(nèi)容，因此，對文章的整體理解也很難提升，有的時候甚至?xí)崆恼碌脑疽馑?，從而無法對閱讀理解的問題作出正確的回答。針對這樣的問題，在初中英語閱讀教學(xué)中不僅要不斷的提升學(xué)生的語言圖式，同時也要讓學(xué)生對英語文化有更加深刻的理解。教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合每個教學(xué)單元的主題，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹一些英語背景知識，通過視頻課件等來引起學(xué)生的注意，并在學(xué)生觀看后讓學(xué)生對課件中的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，從而幫助學(xué)生在做閱讀理解時有更加豐富的知識量，解答題目更加的輕松。

2.激活圖式。激活圖式就是運用圖式理論來激活學(xué)生的背景知識，從而引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解訓(xùn)練。隨著學(xué)生知識的不斷提升，在他們的頭腦中已經(jīng)形成了一定的圖式，這些圖式就是學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。但在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難認識到自身原有的知識結(jié)構(gòu)對現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)的幫助，因此，英語教師不僅要要到學(xué)生運用語言知識，同時也要幫助他們積極的調(diào)動出原有的知識背景。圖式在人的大腦中是一個龐大的系統(tǒng)，當(dāng)中有很多的層次，所具有的文化特點也有所不同。這些圖式將隨著學(xué)生的知識拓展和經(jīng)驗等變得更加豐富，同時修正當(dāng)中的錯誤觀點，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)一件，對其閱讀理解產(chǎn)生重要的作用。英語教師要做的不僅是對學(xué)生進行知識的傳輸，同時要重視起對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的利用，充分的激發(fā)學(xué)生頭腦中原有的知識經(jīng)驗，使新學(xué)習(xí)到的知識能融入到原有的圖式之中去，從而豐富自己的圖式和內(nèi)容，最終能達到正確的使用圖式，完成知識優(yōu)化。

3.建立圖式。建立圖式是指在進行閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立起響應(yīng)的語篇圖式。圖式是學(xué)生頭腦中的立體結(jié)構(gòu)，因此，在閱讀教學(xué)中，教師能夠利用閱讀材料的語篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生建立起立體的語篇圖式，那么學(xué)生將更加具體的掌握語篇內(nèi)容，同時加深對文章的理解能力。

4.運用圖式。充分的運用圖式對初中英語閱讀教學(xué)來說是十分重要的內(nèi)容。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以開展一些閱讀后活動，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生利用自己頭腦中現(xiàn)有的圖式來進行各種活動。運教師可以從當(dāng)節(jié)課的文章題目入手，提升學(xué)生對閱讀的興趣，然后引入問題，激發(fā)學(xué)生頭腦中原有的相關(guān)圖式，建立起新的圖式以便達到理解文章中心思想的目的。用圖式進行活動，學(xué)生能將課堂所學(xué)和原有的知識結(jié)構(gòu)融合在一起，形成全新的圖式，為日后的閱讀教學(xué)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。此外還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對英語的興趣，建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

初中英語教學(xué)基礎(chǔ)能力十分重要，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的語言基礎(chǔ)培訓(xùn)，其次是學(xué)生的內(nèi)容圖式構(gòu)建。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ)，才能在英語閱讀學(xué)習(xí)中得到更快的進步，從而真正的提升學(xué)生閱讀能力。

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