淺談小學英語教學中肢體語言的運用藝術

肖琴

【摘要】語言教學的難點在于如何表達其形象性和含蓄性，近年來，小學英語教師不斷嘗試各種教學方法，希望能夠解決這個難題。實踐證明，加強肢體語言在小學英語教學中的應用有利于化抽象為具體，有效降低學生的學習難度。肢體語言在小學英語教學課堂中的運用還有利于增強教學趣味性，符合小學生的心理和年齡特點，能夠優(yōu)化教學效果，而肢體語言也成為了師生之間的另一種溝通方式，有利于增進師生情感，構建和諧的課堂學習氛圍。

【關鍵詞】小學英語教學 肢體語言 趣味性 教學效果

所謂肢體語言，是指交流雙方通過面部表情、眼神、手勢動作等非語言形式傳達出某種語言信息，使對方更加形象化地理解和記憶相關內(nèi)容。構成肢體語言體系的成分十分豐富，教師在運用肢體語言過程中將會切身感受到教學的便捷性，因此，小學英語教師還應加強肢體語言的應用意識。從語言學習的本質來看，小學英語教學中使用肢體語言十分必要，它既能豐富英語教學內(nèi)容，又是提升英語教學效果的有效手段，通過創(chuàng)新語言信息的傳遞方式，有利于增進師生之間的交流互動。在小學英語教學中，運用肢體語言的嘗試一直在進行，但還未形成統(tǒng)一的、明確的意識，教師需要進一步加強研究和實踐。

一、小學英語教學中運用肢體語言的重要意義

小學英語學習是學生學習英語的基礎階段，對其未來的英語學習具有深遠的影響。因此，小學英語教師必須提高英語教學質量，發(fā)揮肢體語言在英語教學過程中的重要輔助作用。一般來看，肢體語言的運用在小學英語教學中的重要意義包含以下幾個方面：

1.肢體語言能夠增強教學的形象性和具象化。眾所周知，語言教學具有抽象性的特征，單純的講解難以使學生真正理解和吸收，這就需要教師創(chuàng)新教學方法，化抽象為具體，提升學生的學習體驗。小學生由于客觀條件的限制，還不完全具備理解抽象問題的能力，往往需要輔助性手段幫助其理解。肢體語言以其趣味性、形象性受到了學生的歡迎，符合小學生的學習習慣。

2.肢體語言的運用能夠激發(fā)學生的學習主動性。英語教學中使用肢體語言能夠營造師生互動的學習氛圍，從而鼓勵學生積極參與課堂學習，主動參與師生交流互動。在教學過程中，教師還應不斷創(chuàng)新和豐富肢體語言的運用及表現(xiàn)形式，保持學生的學習興趣。

3.運用肢體語言能夠對學生進行即時評價，保證教學反饋的持續(xù)性。教師在教學過程中通過一個眼神、一個表情對學生的學習情況給予肯定的贊許，能夠激發(fā)學生的學習動力。當學生面臨學習難題而產(chǎn)生畏難情緒時，教師恰到好處的肢體語言能夠幫助學生恢復信心。

二、小學英語教學中肢體語言的運用策略

1.運用表情語言，發(fā)揮激勵作用。英語教師善于運用自身的表情語言是進行肢體語言教學的前提，根據(jù)學生學習情況的變化，適時地運用面部表情，或微笑、或嚴肅，以給予學生積極的心理暗示為主，營造健康向上、輕松活潑的學習氛圍。

例如在學習人教版小學英語四年級上冊第一單元“My classroom ”時，教師首先教小學生朗誦課文中的單詞，當學生基本熟悉了課本中的單詞和句型后，再安排學生上臺向大家介紹自己的教室，要求以本課文的核心句型“We have a new classroom.Lets…”進行造句。當學生在講述中引用了精彩詞匯和句型時，教師及時給予點頭贊許的表情，當學生緊張出錯時，教師及時給予微笑的鼓勵。

2.運用手勢語言，增強教學感染力。眾所周知，很多著名的演說家在發(fā)表演講時都善于利用手勢調動聽眾的情緒，營造激動人心的氛圍，這種規(guī)律同樣適用于小學英語教學中。例如在誦讀單詞和課文時，教師可引導學生在閱讀高潮時做出某種手勢，通過手勢還可增強知識內(nèi)容的記憶。又如學習“What is this？”內(nèi)容時，教師可隨機指出教室中的任何一個物體，然后讓學生寫出這些物體的英文單詞。實踐證明，教師運用手勢語言充分調動了學生的參與熱情。

3.運用歌曲語言，提升教學趣味性。小學生的心理和年齡特征決定了其傾向于接受充滿趣味性的學習內(nèi)容，為此，教師在運用肢體語言時可引入歌曲，使學生在唱歌過程中配上簡單的動作，增強記憶力。如果沒有現(xiàn)成的歌曲資源，教師還可現(xiàn)場編曲。例如在學習人教版小學英語四年級上冊第三單元“My friends”時，教師將傳統(tǒng)歌曲《找朋友》翻譯成英文版，讓學生翻唱，并且編排一套簡單的動作，如“手拉手、相互抱抱等”，以此使學生感受到“My friends”的真正含義。

三、結語

綜上所述，肢體語言在小學英語教學中的應用取得了顯著的成果，極大地增強了學生的英語學習效果，激發(fā)了小學生的英語學習興趣。隨著小學英語教學改革的不斷深入，肢體語言教學擁有了更加豐富的內(nèi)涵，對小學英語教學的影響也越來越深刻。因此，小學英語教師要進一步轉變傳統(tǒng)教學思維，嘗試使用肢體語言增強教學的感染力；其次，教師還要把握好肢體語言教學的度，切不可因噎廢食。另外，為了不斷強化肢體語言教學的效果，師生之間應建立更加和諧的互動關系。

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