淺析錫盟鄉(xiāng)村英語教學(xué)中的問題與改進(jìn)的措施

張曉輝　夢雪

【摘要】錫盟的許多初中鄉(xiāng)村教師需要提高英語教學(xué)手段。因此，本文論述了英語教學(xué)有效的教學(xué)方法和當(dāng)前的語言背景、時代背景、文化背景及時間和空間對英語教學(xué)的重要影響，通過論述我們能探索出適合錫盟地區(qū)英語教學(xué)的一些積極的方法和策略，并能使錫盟地區(qū)的鄉(xiāng)村英語教學(xué)方法得以和完善。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 教學(xué) 策略 鄉(xiāng)村中學(xué)

在錫盟，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課外閱讀量不少于100000字，閱讀速度每分鐘50-70字，獨立閱讀率低于3%的新單詞，理解一篇文章準(zhǔn)確性為70%的要求。同時，學(xué)生可以了解日常生活中簡單的書信，內(nèi)容通知，應(yīng)用寫作材料指示，可以了解圖和解釋簡單的資料，能借助詞典閱讀和理解的難度適中的閱讀材料，可以從閱讀中獲取所需信息和獲得快樂。因此，英語閱讀教學(xué)不應(yīng)只是文本課程更多的應(yīng)該是經(jīng)驗課程。教師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是“學(xué)生讀懂文章”，更應(yīng)該多多關(guān)注“學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)”。英語閱讀教學(xué)的目的應(yīng)該以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)的能力為最終目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、在農(nóng)村英語教學(xué)存在的英語問題

1.在詞匯學(xué)習(xí)中的不足。在某些發(fā)達(dá)城市，英語課程的閱讀材料是玲瑯滿目。然而，由于錫盟的生活標(biāo)準(zhǔn)較低，大部分學(xué)生只能聯(lián)系教材，所以詞匯的來源是有限的。而且部分學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識以及在時間的基礎(chǔ)上建立起的不完整的日常知識。所以很難理解在不同的語境中英語單詞的不同的含義。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀英語文章時，如果他們沒有閱讀動機(jī)與需求，就很難把飽滿的熱情投入到閱讀活動中去。在閱讀材料時，有些學(xué)生甚至沒有帶有一絲的好奇和熱情，而有些學(xué)生過分依賴教師包括文章的含義和一些基本的語法解釋。被動閱讀使他們無法了解課文內(nèi)容，引發(fā)更深層次的思考。沒有興趣而開始的閱讀，會很難理解文章的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致無法讀懂文章，喪失信心，最終放棄閱讀。

3.文化知識的影響。當(dāng)把閱讀與實際生活中的事物結(jié)合時，大部分學(xué)生不能用他們的日常知識來理解文章的內(nèi)容或合理推測文章的真正含義。通常，一篇文章會涉及到許多的日常知識，如人與自然，人與社會等。有些學(xué)生只把閱讀材料的字面理解，導(dǎo)致低質(zhì)量的閱讀。缺乏知識，使學(xué)生沒有能力理解復(fù)雜的閱讀材料，導(dǎo)致閱讀水平下降。

4.教師面臨的缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式。在錫盟中學(xué)，一些教師盲目的使用傳統(tǒng)的語法翻譯，把一篇文章的理解主要集中在詞匯和句子的翻譯，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。換句話說，傳統(tǒng)的語法翻譯，僅僅是讓學(xué)生看到森林中的一顆樹苗而已。在這種情況下，學(xué)生不能完全理解文章，也不能激發(fā)新思維。

5.缺乏重視閱讀的興趣。目前的閱讀作業(yè)只是要求學(xué)生在A，B，C和D中選擇正確的一項，所以很多學(xué)生不會認(rèn)真閱讀，只是挑出關(guān)鍵的句子用于選擇正確答案。究其原因可以發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)習(xí)動機(jī)，閱讀材料的設(shè)計也會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的影響。閱讀材料如果不能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平下降，厭惡閱讀。

二、提高學(xué)生的英語閱讀能力的措施

1.發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，興趣是我們的第一老師。如果學(xué)生沒有興趣，他們就會缺乏對獲取知識，培養(yǎng)能力的積極性。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中投入大量的熱情，閱讀才能更生動和容易。因此教師應(yīng)該首先著眼于創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖嗽蛭疫x擇了一些幽默的短文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解文章的有趣的部分。教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得上課讀書不是一個非常艱巨的任務(wù)，而是愉快的經(jīng)歷。一般情況下，學(xué)生把在教室讀書當(dāng)成一個嚴(yán)峻的任務(wù)，甚至是一種心理負(fù)擔(dān)。但是我認(rèn)為讀書卻是一件很幸福的事。教師應(yīng)創(chuàng)造一個寬松的閱讀環(huán)境，選擇一些有趣的閱讀材料。并且在初中階段，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。教師應(yīng)關(guān)注他們的心理特點，幫助學(xué)生減少他們的英語閱讀的恐懼。同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀的認(rèn)知與閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)后，教師努力創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛。這對提高學(xué)生的英語閱讀興趣非常有效。

2.解決農(nóng)村學(xué)生英語詞匯障礙。眾所周知，英語詞匯的儲備是閱讀的基礎(chǔ)，它直接影響著閱讀能力。不但如此，詞匯也是閱讀的基本要素，直接影響著閱讀廣度。想要提高學(xué)生的英語閱讀水平，就要很好的解決匯量不足的問題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到一個單詞的快速記憶方法，如構(gòu)詞記憶法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的前綴和后綴的使用，然后基于詞根進(jìn)行記憶。例如，如果你知道前綴“超級”的含義，你可以猜到超市的意義，超人的以及超級巨星等等。而對于一些學(xué)生來說，記憶單詞的能力相對薄弱；教師應(yīng)讓他們使用的單詞聯(lián)想記憶法。例如，你能精確拼寫“成人”這個單詞，再記住這句話，“一個大啤酒肚的人站在一把大傘下”。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的成功經(jīng)驗。愛因斯坦曾在教育理論中指出，在學(xué)校和生活中，工作的最大動機(jī)是工作中的樂趣，從而啟迪創(chuàng)新能力。對于初中學(xué)生而言，如果不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨之而下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。老師應(yīng)該讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功。所以在課堂閱讀教學(xué)中，為了使不同的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，教師可以問不同的問題，根據(jù)學(xué)生能力的層次。分配給不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生感受到成功的快樂?？紤]到學(xué)生能力的不同，教師應(yīng)該在不同的水平提供一些提示。例如，在低閱讀水平的學(xué)生，教師可以嘗試設(shè)置一些簡單的問題，最好是可以直接在文章中找到答案。當(dāng)然，在更高的閱讀水平的學(xué)生，教師可以設(shè)置較難的問題。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生構(gòu)建不同的難度的問題，這樣可以使每個學(xué)生都能體會到成功的滋味，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心。這種策略有助于引導(dǎo)學(xué)生深入探索和不斷取得新的成就。

4.擴(kuò)展了教學(xué)方法的多樣性。文本重構(gòu)是目前在上海英語教學(xué)中的熱點話題。而在教學(xué)實踐中的文本重構(gòu)是指教師把學(xué)生感興趣的知識，通過各種方式進(jìn)行表達(dá)出來，不再是單一的文字。許多學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥是因為要面對的只是書本上的文字，教師可以把知識用不同的方式表達(dá)出來，如圖片，游戲等等，從而提高課堂效果。教材的二次開發(fā)不僅可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。通過對研究材料的多角度分析，教師應(yīng)注重分析不同閱讀材料的結(jié)構(gòu)特點。并形成這種心理分析，鍛煉自身的閱讀速度和理解速度相匹配。例如一個故事，教師的生動表達(dá)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力的不同而選擇合適的教學(xué)方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先，教師可以讓學(xué)生默讀第一段找出文本中的主要思想，接著讓學(xué)生復(fù)述出來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的理解文本中每個字，每個詞和每句話中所包含的情感。這樣在本課程中，學(xué)生雖然沒有分析文章，但學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)通過這種理解詞句字的方法而漸漸理解了文章思想。這種創(chuàng)新的方法對于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力有很大的幫助，也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨立性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。通過讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)述中心思想的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地了解的文章，加深對文章的記憶，同時還要提供一些圖片和對話。文化意識在英語教學(xué)中的具有重要作用，因為文章往往與文化密切相關(guān)。了解一定的文化背景知識有助于提高學(xué)生的閱讀能力和素質(zhì)。

總之，要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，課后練習(xí)是課堂閱讀教學(xué)的鞏固和繼續(xù)。牛津英語對于教學(xué)的要求是閱讀一篇文章同時理解文章的中心思想，之后教師應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)題材的閱讀材料來練習(xí)，如九章的第二模塊是關(guān)于電腦和大腦的知識。課外閱讀實踐中，教師可以找一些與計算機(jī)和人類的大腦相關(guān)的文章。對于文字材料的認(rèn)知后，可以在學(xué)生頭腦中形成知識框架，在應(yīng)對文章后的問題就可以應(yīng)對自如。學(xué)生就可以很容易獲得成功經(jīng)驗，從另一個角度來說，同一時間學(xué)生了解了比文章本身更多的知識，拓展了學(xué)生的思維空間以及培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問題。

三、針對學(xué)生自身對策的探究

因在資源配置上存在較大的差距。在錫盟，城市的學(xué)校有較好的設(shè)施和教師。相反，一些農(nóng)村學(xué)校一般沒有條件開設(shè)英語課，教師只能按照標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)材料也存在高起點的城市化趨勢。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿全日制義務(wù)教育）的目標(biāo)要求7-9年級學(xué)生能閱讀簡單的書籍，報紙和雜志。學(xué)生可以克服生詞障礙并能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。除了教學(xué)，課外閱讀應(yīng)該是由超過150000個字。但是在農(nóng)村英語閱讀的實踐教學(xué)中卻存在很大的難度，不僅農(nóng)村英語教學(xué)實施范圍小，而且學(xué)校缺乏資源，課外閱讀是有限的補(bǔ)充，以下是針對學(xué)生整改的幾項措施。

1.要改變學(xué)生的閱讀方法。在錫盟農(nóng)村的中學(xué)，學(xué)生接觸的大多只有文字材料。在很大程度上還停留在英語閱讀課的文章作為實體而不是載體的基礎(chǔ)上。教師不僅要教發(fā)音，詞匯，語法等語言知識。也不可忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略和方法來獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有真正的語言的能力。這就要重視語言知識和詞匯知識的積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及對生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，新的教學(xué)方式的合作與交流。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生在積極的情感態(tài)度中學(xué)習(xí)語言。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽實踐。這也對跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的形成非常重要。

能力是一種順利完成活動的個性心理特征。初中生的閱讀能力包括解碼能力和創(chuàng)造能力。解碼能力是指理解文本內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。閱讀是一種感覺的過程，作者通過語言符號來激發(fā)讀者的認(rèn)識和理解。解碼能力，指文本內(nèi)容，包括句子和單詞的理解。理解是閱讀的關(guān)鍵，這將確定語言符號。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識、解決問題的思路或觀點提出了新的觀點。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程，又是一種語言交際行為，它是在文字符號的基礎(chǔ)上建立了一個讀者。如果你沒有解碼能力，你不能評價文章所提供的知識及建議是否可以有效的使用。目標(biāo)是對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能力的改善并不是一口吃一個胖子，這需要毅力。無論是在閱讀課還是補(bǔ)充練習(xí)題，它是由教師隨機(jī)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況決定。課堂是錫盟農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)英語的主要通道。從另外的角度來看，課堂時間也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時間。因此學(xué)習(xí)英語閱讀最有效的方法就是充分利用課堂教學(xué)，深入理解閱讀材料。閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進(jìn)過程。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。

2.增加學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技能。閱讀能力訓(xùn)練課是閱讀教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)步驟來進(jìn)行文本解釋。以一個叫靈峰的學(xué)生的日記為例。第一步。渲染。教師可以用棍子抽孩子提出了三個簡單的問題：這是誰？你能猜到他有多大？他能照看孩子嗎？這些問題可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步。快速閱讀。學(xué)生快速閱讀文章，抓住要點。第三步。再次出現(xiàn)。問：日記的主要思想是什么？教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新單詞和短語來加深對文章的理解。第四步。慢速閱讀。教師可以提供10個問題，讓學(xué)生了解課文閱讀課文。教師可以在黑板上畫一條時間線和記錄一切靈峰在星期五的時間順序。第五步。探討。學(xué)生應(yīng)該大聲朗讀課文。學(xué)生提出在閱讀難點及解決辦法探討。第六步。用自己的話復(fù)述課文。第七步。教師可以要求學(xué)生以此文本為例寫日記。

以上步驟可以完全反映整個語篇教學(xué)原則，課堂教學(xué)過程。教師應(yīng)注重故事的完整性，不只是一個詞或一個句子。培養(yǎng)語篇整體教學(xué)原則有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，

四、通過課外閱讀拓展學(xué)生的視野

培養(yǎng)閱讀能力的另一種方式是通過對課外書的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野。如今，隨著出版業(yè)，電影和電視業(yè)的發(fā)展，有很多英語閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會。但在農(nóng)村，學(xué)生的機(jī)會非常有限。對于教師來說，首先是要幫助學(xué)生選擇適合的課外閱讀。閱讀材料的選擇必須遵循循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生們渴望利用他們的知識來尋找新的知識。教師應(yīng)該選擇一些簡單的和篇幅較短的課外閱讀材料。也許你會問什么樣的閱讀材料是困難的。我認(rèn)為，所謂困難是指大量的新單詞和句型。學(xué)生在短時間內(nèi)擴(kuò)大詞匯量很難。但是，學(xué)生可以通過調(diào)整一些句式的變化提高閱讀能力。我建議學(xué)生選擇一些幽默的短篇小說。當(dāng)然，新單詞的字率，做好不超過2%。進(jìn)而逐漸閱讀一系列簡短的童話故事。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用詞典。在這種方式中，教師應(yīng)選擇閱讀材料從短到長；從小到大量的新單詞，從簡單到復(fù)雜的句式。

五、結(jié)論

無論用什么樣的方式來改善錫盟農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀能力，教師都要做好自己的工作，學(xué)生都該認(rèn)真的閱讀，寫作。在老師的幫助下，鍛煉和發(fā)展能力。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。否則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力只是一個幻想。它是通過大量的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，如略讀閱讀和猜測詞義?？傊?，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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