情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用研究

吳婷

【摘要】小學(xué)英語主要教學(xué)任務(wù)是開發(fā)和啟蒙小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，為之后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。情景教學(xué)可以提升小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率，改善英語課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛。情景教學(xué)新課程要求的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的具體要求。本文通過討論情景教學(xué)的含義和在小學(xué)英語課堂中的意義，來討論如何在小學(xué)英語課堂上更改的運(yùn)用情景教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

一、引言

調(diào)查顯示我國小學(xué)生有普遍害怕上英語課，主要原因就是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，小學(xué)生沒有辦法當(dāng)堂消失老師所教授的英語知識(shí)，課后又因?yàn)榉N種原因無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)英語十分基礎(chǔ)，我國小學(xué)英語教學(xué)也已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績，但是課堂效率不高仍然是令人頭痛的問題。

二、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代提出并在到1960年代發(fā)展形成。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在情感上引起學(xué)生的共鳴從而加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的映像。

三、小學(xué)英語課堂運(yùn)用情景教學(xué)的意義

1.是新課程的必然要求。2001年新課程就對(duì)英語教學(xué)提出要重視教學(xué)設(shè)計(jì)過程的科學(xué)性，努力構(gòu)造一個(gè)符合知識(shí)內(nèi)容、技能時(shí)間和學(xué)習(xí)策略的豐富情景。新課程明確指出要學(xué)生才是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加大加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.有效地提高英語課堂效率。課堂教學(xué)目前還是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和消化。情景教學(xué)一改課堂傳統(tǒng)教學(xué)枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，以生動(dòng)的節(jié)奏吸引了小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

3.符合小學(xué)生的心理認(rèn)知。小學(xué)生的心理認(rèn)知還處于一個(gè)起步發(fā)展的階段，并沒有一個(gè)很好的抽象思維能力。小學(xué)生天真活潑，對(duì)于自身的情緒掌控能力不是很好，因此上課會(huì)帶有明顯的情緒特征，容易注意力不集中。情景教學(xué)的方法讓英語知識(shí)以一種具象的物體或生動(dòng)的場景表現(xiàn)出來，契合他們的對(duì)于事物的認(rèn)知思維，緩解了大腦疲勞。

四、情景教學(xué)在小學(xué)英語堂的運(yùn)用

1.將音樂引進(jìn)課堂。音樂是人類的第二語言，有統(tǒng)計(jì)顯示近96%的小學(xué)生會(huì)被音樂吸引，42.15%的小學(xué)生會(huì)想要跟著音樂唱起來，57.13%的小學(xué)生會(huì)想要記住音樂的旋律和內(nèi)容。在課堂上播放相關(guān)的英語歌曲歌謠可以立刻吸引學(xué)生的注意，快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)。寓教于樂一直是一種好的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生天性愛玩，喜歡游戲，老師適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行游戲教學(xué)可以引導(dǎo)所有學(xué)生都加入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)他們參與游戲的積極性，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)英語下的第三單元《Colour》時(shí)可以選出一組學(xué)生扮演不同的顏色，并在他們的胸前放上寫好相應(yīng)顏色的單詞和彩紙，當(dāng)老師叫到哪個(gè)顏色，那個(gè)顏色的學(xué)生就要站出來自我介紹自己是什么顏色。在游戲結(jié)束后，老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，請他們在黑板上用英文寫下自己最喜歡的集中顏色。

3.運(yùn)用多媒體幫助學(xué)習(xí)。多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)手段中不可或缺的教學(xué)工具，并且小學(xué)生容易被色彩鮮艷畫面生動(dòng)的場景所吸引。在課堂上播放相關(guān)的視屏或者動(dòng)畫片有助于集中學(xué)生在課堂上的注意力，加深學(xué)生對(duì)于課文教材的理解。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊的《Small animals 》的時(shí)候可以播放相關(guān)的動(dòng)物視頻或者英文版動(dòng)物世界，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。然后播放所學(xué)動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生用英文說出所聽到的動(dòng)物的名稱。

4.情景演練鞏固知識(shí)。情景演練是通過情景再現(xiàn)或者角色扮演來加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的一種方法，也是目前老師最常用的方法之一。但在運(yùn)用情景演練時(shí)，老師要注意不要只是單純的照搬課本內(nèi)容，應(yīng)該在課文的基礎(chǔ)上嘗試延伸，讓學(xué)生有更多的思考空間。情景演練有多種方法，不要重復(fù)使用一種，致使情景演練無法達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)學(xué)習(xí)英文的時(shí)候，可以將一些關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容放在一起總結(jié)。讓學(xué)生分別假扮一位去看病的病人，醫(yī)生、護(hù)士、爸爸、媽媽等角色，但事先不要告知其他學(xué)生他們所扮演的角色，然后表演病人看病過程中每個(gè)角色。表演完畢讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的表演猜測他們的角色，并在黑板上用寫下扮演的同學(xué)和扮演角色的英文單詞。

五、結(jié)論

英語作為一門語言類科學(xué)，最重要的就是聽、說、讀、寫這個(gè)四方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。小學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，充分加強(qiáng)了學(xué)生感官和肢體的感受，加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的記憶，調(diào)動(dòng)了他們的在課堂的主觀能動(dòng)性，從而提高整節(jié)課的課堂效率。情景教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容表現(xiàn)形式也是豐富多彩的，老師不僅要關(guān)注情景教學(xué)在課堂上的運(yùn)用，也應(yīng)該將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的其他方面，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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