中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策

劉大媚

【摘要】中職學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育，但由于中職學(xué)生的年齡和基礎(chǔ)，文化課學(xué)習(xí)也是重要內(nèi)容，而英語(yǔ)是所有文化課程中的重要一門(mén)，對(duì)中職生未來(lái)發(fā)展有關(guān)鍵作用，但是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多困境，如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、重專(zhuān)業(yè)輕文化、教學(xué)方式僵化等，本文就此針對(duì)切實(shí)存在的問(wèn)題，探討了相關(guān)的對(duì)策，以期為當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 教學(xué) 困境 對(duì)策

一、前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)教育的重視度也越來(lái)越高，中職學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教學(xué)較為重視，但是由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此，文化課的學(xué)習(xí)也是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)。在中職學(xué)校的文化課程中，英語(yǔ)是非常重要的組成部分，但在實(shí)際教學(xué)中，中職英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多方面的問(wèn)題，如學(xué)校對(duì)英語(yǔ)科目的重視度不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高、教師的教學(xué)手段單一等，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題給予重視，不斷地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選擇以及師生關(guān)系等進(jìn)行改善，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高。本文針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)有效的解決對(duì)策，望與廣大同行進(jìn)行交流。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1.對(duì)英語(yǔ)的重視度不夠。中職學(xué)校的辦學(xué)目的就是培養(yǎng)一線(xiàn)技能型人才，專(zhuān)業(yè)課程的地位往往高于基礎(chǔ)課程。一般情況下，中職學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候是以專(zhuān)業(yè)課程為核心來(lái)進(jìn)行的，英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以極易被忽視，各個(gè)中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)科目均不能給予足夠重視，安排的英語(yǔ)課時(shí)較少，有的學(xué)校只是在入學(xué)初期安排少量的課程。加上學(xué)生與家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)科目的重要性，他們認(rèn)為讀中職學(xué)校就是為了能夠找到工作，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，所以學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)才是最重要的。

2.教學(xué)手段落后。目前，我國(guó)大部分的中職學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，即以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)給予重視。另外，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備只有一塊黑板和一盒粉筆，而學(xué)生只是在講臺(tái)下做筆記，被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。這在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性產(chǎn)生直接影響，從而降低中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。通常情況下，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師由于缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教材，所以會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中借鑒別人的或者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的教學(xué)模式。這種方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力情況，也沒(méi)有將其與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，靈活性不夠高，只是指導(dǎo)學(xué)生背誦，且在實(shí)際生活中的實(shí)用性不大，這就使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度增加。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具有一定程度的文化水平。而中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的方法是難以培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與文化水平都符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的綜合型人才。

4.中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在普通高校擴(kuò)招的情況下，初中生選擇中職學(xué)校就讀的人數(shù)越來(lái)越少，導(dǎo)致中職學(xué)校的招生數(shù)量下降，同時(shí)還降低了生源質(zhì)量。很多中職學(xué)校實(shí)施了報(bào)到入學(xué)制，取消了分?jǐn)?shù)的限制，不對(duì)入學(xué)學(xué)生做分?jǐn)?shù)要求，就會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生的成績(jī)普遍偏低，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)也缺乏熱情，不僅不能進(jìn)行日常的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，還缺乏相應(yīng)的翻譯與寫(xiě)作能力，這樣就極易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，從而增加了中職英語(yǔ)的教學(xué)難度。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中解決困境的對(duì)策

1.對(duì)中職學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低，如果僅采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)就想使教學(xué)效果獲得提高是不可能的。所以，中職英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所存在的能力差異性，根據(jù)其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際情況來(lái)實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)，給予學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生充分的展現(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)每位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。還可在課堂中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以提高他們的自信心；定期舉行英語(yǔ)演講比賽或者話(huà)劇排練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.對(duì)教學(xué)模式與手段進(jìn)行創(chuàng)新。為促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常有必要的。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，積極對(duì)教學(xué)模式與手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。中職英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)手段的靈活運(yùn)用使枯燥乏味的課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如可運(yùn)用多媒體播放英語(yǔ)交際視頻或者聽(tīng)力材料，組織學(xué)生以小組的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行演繹等，這樣不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還能加深英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。

3.從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)出既具有熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有較高的文化水平的復(fù)合型人才，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中就必須將教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用與實(shí)踐能力的提高，從而提高其日后在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，令其主體地位獲得充分展現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，這在一定程度上也有助于中職英語(yǔ)教學(xué)困境的解決。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平較低，只有實(shí)施分層教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式和手段以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，才能使中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題獲得解決，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊雪蕓.高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的探索[J].教育與職業(yè).2009（20）.