基于校企深度合作的工程碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新

唐廣軍 郭文莉

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的戰(zhàn)略，鼓勵高校探索與行業(yè)企業(yè)合作育人的新模式。2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位授權(quán)審核方式，實施“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作，遴選了63所辦學(xué)水平較高的應(yīng)用型高校直接以招收培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生為起點試辦研究生教育[1]。作為具有行業(yè)背景的地方高?！本┦突W(xué)院成為首批試點單位之一，授權(quán)在化學(xué)工程、機(jī)械工程兩個領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士研究生。學(xué)校抓住國家學(xué)位授權(quán)制度改革和大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的戰(zhàn)略機(jī)遇，加強(qiáng)工程碩士人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，拓展和深化校企合作育人機(jī)制，全過程聚焦工程實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建了應(yīng)用型高校培養(yǎng)工程碩士人才的特色模式。

一、工程碩士培養(yǎng)體系注重頂層設(shè)計

學(xué)校通過黨委會、行政辦公會及研究生教育工作會專門研究和研討工程碩士人才培養(yǎng)工作，明確了要發(fā)揮行業(yè)特色背景地方高校的辦學(xué)優(yōu)勢，緊密結(jié)合國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，合理定位，深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，辦出應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的特色和品牌，培養(yǎng)碩士層次的卓越工程師。學(xué)校重視研究生教育研究，倡導(dǎo)研究和實踐兩促進(jìn)、兩結(jié)合。“校企協(xié)同，工學(xué)融合”的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐獲批2013年中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會面上課題，通過扎根于實踐的課題研究，借鑒國內(nèi)外工程教育的經(jīng)驗，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，并對本校的工程碩士培養(yǎng)特色進(jìn)行升華和提煉。

1.人才培養(yǎng)追求卓越形成一致共識

由于國家學(xué)位授權(quán)審核制度的改革，學(xué)校是在未獲學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)資格和沒有開展非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)驗的情景下開始招收培養(yǎng)全日制工程碩士的，研究生教育發(fā)展路徑相對獨(dú)特。從宏觀發(fā)展形勢分析，國家正處在工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的歷史進(jìn)程中，自主創(chuàng)新是驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的核心動力，而北京是研究生教育發(fā)達(dá)、學(xué)位授權(quán)體系已經(jīng)能夠滿足需要的地區(qū)，正在加快科技創(chuàng)新中心建設(shè)和構(gòu)建“高精尖”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這些背景給學(xué)校開辦專業(yè)學(xué)位研究生教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式帶來很大的發(fā)展空間，但也因此面臨更多的挑戰(zhàn)，如何以“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”為出發(fā)點和落腳點成為培養(yǎng)工程碩士研究生需要回答的首要問題。通過戰(zhàn)略思考和系統(tǒng)謀劃，學(xué)校形成了“服務(wù)需求，工學(xué)融合，突出特色，追求卓越”的共識。服務(wù)需求是指工程碩士的培養(yǎng)要緊密結(jié)合“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作要求，主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對高層次、應(yīng)用型人才的需求。工學(xué)融合是指要結(jié)合學(xué)校實踐育人傳統(tǒng)和產(chǎn)學(xué)合作教育優(yōu)勢，校企協(xié)同、工學(xué)融合聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生，通過學(xué)習(xí)、實踐、研究三者有機(jī)融合，全面提高研究生的工程意識和工程實踐能力。突出特色是要求各專業(yè)領(lǐng)域要在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)特色，要以能力培養(yǎng)為本位，以工程職業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)校的科技創(chuàng)新平臺成為工程碩士研究生培養(yǎng)的載體。追求卓越是指要積極借鑒國內(nèi)外高等工程教育的成功經(jīng)驗，開展工程碩士研究生培養(yǎng)模式研究，邊研究邊實踐，高水平、高標(biāo)準(zhǔn)地實施“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)行業(yè)領(lǐng)域需求

工程碩士研究生的培養(yǎng)定位是面向石油和化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。高層次是相對本科生培養(yǎng)而言，研究生的培養(yǎng)處在一個更高的教育層次，需要具有更加專深的學(xué)科知識和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型是指在碩士層次上，工程碩士與工學(xué)碩士相比較，培養(yǎng)過程更加注重工程實踐能力，就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域更加突出行業(yè)企業(yè)需求。根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研分析，學(xué)校對工程碩士研究生的培養(yǎng)定位在高層次、應(yīng)用型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確指向培養(yǎng)特定專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人才，為填補(bǔ)特定領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性人才缺口和滿足企業(yè)一線需求服務(wù)?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域集中在清潔石油化工、化工過程強(qiáng)化與新工藝、石油化工新材料、能源清潔利用與轉(zhuǎn)化、生物質(zhì)化工與環(huán)境友好化學(xué)品等五個特色方向上培養(yǎng)行業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才。機(jī)械工程領(lǐng)域則圍繞水下連接工藝與設(shè)備、多相流高效分離技術(shù)與設(shè)備、焊接裝備自動化與智能化、過程流體裝備設(shè)計與可靠性技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計、光電檢測與機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)與制造技術(shù)等六個特色方向培養(yǎng)領(lǐng)域需求的高層次應(yīng)用型人才。

3.課程體系基于目標(biāo)實現(xiàn)矩陣構(gòu)建

學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)研究全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會制定的各領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，以相應(yīng)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求作為參照，基于實現(xiàn)矩陣構(gòu)建工程碩士研究生課程體系，保證所有進(jìn)入培養(yǎng)方案的各類課程都在不同程度上為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)作出有效貢獻(xiàn)，進(jìn)一步依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域細(xì)分的培養(yǎng)方向要求達(dá)成結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和平衡[2]。如化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的能力要求有獲取知識能力、應(yīng)用知識能力、工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力等。機(jī)械工程領(lǐng)域的能力要求有獲取知識的能力、應(yīng)用知識解決工程問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過這些能力要求可設(shè)定相應(yīng)領(lǐng)域工程碩士研究生課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)矩陣，再結(jié)合學(xué)校高層次、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)要求設(shè)定相應(yīng)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)矩陣，最后通過設(shè)定上述兩個矩陣之間的關(guān)系來分析和集成課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)實踐效果來調(diào)整優(yōu)化課程體系。

4.管理規(guī)范以工程碩士研究生成長成才為中心

構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)律的體制機(jī)制是工程碩士研究生培養(yǎng)的最好保障。學(xué)校遵從立德樹人、以人為本的價值準(zhǔn)則，制定了一系列研究生教育管理規(guī)范，要求以提升實踐能力為邏輯主線，以工程職業(yè)、工程崗位為導(dǎo)向，建立與工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的招生選拔制度，構(gòu)建以工程碩士研究生成長成才為中心的培養(yǎng)機(jī)制。健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機(jī)制，建立規(guī)范有序的培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)分層分類的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地，完善研究生獎助激勵政策，加強(qiáng)研究生科研誠信和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、工程碩士研究生培養(yǎng)過程基于校企深度合作

學(xué)校在校企合作育人方面有良好的傳統(tǒng)和特色。2000年之前，學(xué)校長期由中國石油化工集團(tuán)公司辦學(xué)，與石油化工行業(yè)企業(yè)有著天然的聯(lián)系；2000年之后，學(xué)校劃轉(zhuǎn)到北京市，由中央和地方共建，成為以北京市管理為主的地方高校。在三十多年的工程教育實踐中，學(xué)校與以北京燕山石化公司為代表的行業(yè)企業(yè)建立了緊密的合作育人機(jī)制，形成了“校企融合、共生共贏”的工程人才培養(yǎng)模式，是校企合作育人的倡導(dǎo)者和實踐者[3]。學(xué)校于2007年掛牌成為北京地區(qū)首個“全國產(chǎn)學(xué)研合作教育實驗基地”，2008年成為教育部首批CDIO工程教育模式試點高校，2010年入選教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，2011年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點培養(yǎng)工程碩士研究生的高校，使校企合作育人機(jī)制通過人才培養(yǎng)項目不斷強(qiáng)化，并在二者之間形成良性循環(huán)。以校企合作育人機(jī)制為核心內(nèi)容的工程教育改革實踐在2009年和2014年連續(xù)兩屆獲得國家級教學(xué)成果二等獎，并在2012年和2014年獲批首批國家級工程實踐教育中心（共建高校）和國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。

業(yè)已建立的校企合作育人機(jī)制為工程碩士研究生的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。依托此基礎(chǔ)，學(xué)校把握住校企合作的契合點和共贏點，拓展和深化校企合作內(nèi)涵，使學(xué)校工程碩士研究生培養(yǎng)源自企業(yè)需求，培養(yǎng)出的高層次、應(yīng)用型人才擴(kuò)展了企業(yè)的選才用才空間。學(xué)校尋求企業(yè)合作的動力機(jī)制源于大學(xué)職能，企業(yè)則基于社會責(zé)任、人才需求、技術(shù)需求和資源需求與學(xué)校合作，參與工程碩士研究生培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、課程授課、實習(xí)實踐、學(xué)位論文選題、導(dǎo)師指導(dǎo)等所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。不同的企業(yè)需求不同，與學(xué)校合作的契合點、共贏點也不盡相同，與學(xué)校的合作層次與程度存在一定的差異，既有戰(zhàn)略層面的合作，也有實施層面的合作，但最大的共同點還是在于聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)校優(yōu)先選擇與人才培養(yǎng)專業(yè)對口的企業(yè)作為合作對象，基于長遠(yuǎn)利益建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展多形式、多層次的合作，取得共贏的合作則進(jìn)一步強(qiáng)化了合作機(jī)制。校企深度合作培養(yǎng)工程碩士研究生的動力機(jī)制與形式如圖1所示。

三、工程碩士研究生培養(yǎng)主線聚焦實踐能力提升

工程碩士與工學(xué)碩士同樣都是碩士層次的學(xué)位，國內(nèi)外工程碩士研究生培養(yǎng)都要求突出工程實踐能力和面向工程職業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)實踐性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性的有機(jī)融合。美國高等工程教育強(qiáng)調(diào)要“回歸工程”，重視工程實踐，認(rèn)為工程教育應(yīng)以服務(wù)工程實際為指向，“工程碩士學(xué)位是一種最適合于工程職業(yè)的學(xué)位”[4]。英國皇家工程院認(rèn)為21世紀(jì)的工程師應(yīng)該具有“在實踐中應(yīng)用理論的能力”[5]。《教育部人力資源和社會保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確指出專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點。實踐中很多高校在培養(yǎng)工程碩士研究生的實踐能力方面進(jìn)行了很多有益的探索，但由于對工程實踐能力內(nèi)涵認(rèn)識的不深刻和培養(yǎng)機(jī)制改革缺乏綜合性和系統(tǒng)性，校企合作松散，工程實踐能力培養(yǎng)效果不甚理想。學(xué)校充分借鑒國內(nèi)外高等工程教育改革的經(jīng)驗，對工程碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和變革，在保證碩士學(xué)位學(xué)術(shù)性的前提下，結(jié)合應(yīng)用型高校辦學(xué)實際，從設(shè)計層面、條件層面、實施層面、保障層面、環(huán)境層面建立了“五位一體”的工程實踐能力培養(yǎng)提升體系。工程碩士研究生“五位一體”實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建如圖2所示。

圖1 校企深度合作培養(yǎng)工程碩士研究生的動力機(jī)制與形式

圖2 工程碩士研究生“五位一體”實踐能力培養(yǎng)體系

1.構(gòu)建層面：工學(xué)融合螺旋提升工程實踐能力

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律和行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)校以實際應(yīng)用為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為目標(biāo)對工程碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，實踐能力培養(yǎng)全過程不斷線。制定、修訂工程碩士研究生培養(yǎng)方案的核心準(zhǔn)則是突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的工程實踐性、工程職業(yè)性和工程應(yīng)用性，評價課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)是對實踐能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)效度。實踐能力培養(yǎng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色和工學(xué)融合的特點?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域制定了“三階段四實踐”的實踐能力培養(yǎng)計劃，使工程碩士研究生實踐能力三年不斷線，并在從集中到分散、從基礎(chǔ)到綜合的過程中不斷提高，實現(xiàn)從共性到個性的培養(yǎng)。機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嵺`能力培養(yǎng)過程貫穿三個階段，每一階段都是學(xué)習(xí)、研究和實踐三要素的有機(jī)融合，并通過后一個階段全面提高前一階段的培養(yǎng)成效，實現(xiàn)工程碩士研究生實踐能力的動態(tài)螺旋提升。

2.條件層面：實踐基地為實踐能力培養(yǎng)提供平臺

學(xué)?；瘜W(xué)工程、機(jī)械工程領(lǐng)域的培養(yǎng)方案規(guī)定研究生進(jìn)企業(yè)實踐時間不能少于半年，其中2個月為企業(yè)集中實踐，另外4個月為企業(yè)分散實踐。實踐基地是工程碩士研究生完成實踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵平臺，是培養(yǎng)工程碩士研究生實踐創(chuàng)新能力的重要載體，對提高他們分析和解決工程實際問題的能力以及工程職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。實踐基地的類型、數(shù)量和質(zhì)量對工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有直接影響。根據(jù)工程專業(yè)領(lǐng)域的針對性和覆蓋面，學(xué)校與北京燕山石化公司聯(lián)合建立的實踐基地作為重點建設(shè)基地，可承載化學(xué)工程、機(jī)械工程兩個領(lǐng)域所有研究生為期2個月的企業(yè)集中實踐，以培養(yǎng)一般性工程實踐能力和提高工程意識為主。為實現(xiàn)在特色研究方向上對工程碩士研究生實現(xiàn)更為專業(yè)和個性化的培養(yǎng)，化學(xué)工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院以及校內(nèi)導(dǎo)師作為合作主體與企業(yè)聯(lián)合建立了近50個專業(yè)實踐基地，能為工程碩士研究生4個月的分散實踐提供良好的平臺。為保證實踐基地的人才培養(yǎng)效果，學(xué)校優(yōu)先從聯(lián)合建立實踐基地的企業(yè)選聘校外導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從企業(yè)分散實踐提煉工程實踐問題作為學(xué)位論文選題，并加強(qiáng)對企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控力度和資源投入力度。學(xué)校為研究生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)投入的經(jīng)費(fèi)為每生1萬元。

在重視校外實踐基地建設(shè)的同時，也注意挖掘校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新團(tuán)隊等對工程碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的橋梁和載體作用，這些學(xué)術(shù)組織擁有先進(jìn)的實驗設(shè)備，活躍在工程科技前沿，其教師成員既是工程碩士研究生校內(nèi)導(dǎo)師的主要來源，也是承接校外橫向課題的主要群體。學(xué)?；瘜W(xué)工藝北京市重點建設(shè)學(xué)科、材料學(xué)北京市重點建設(shè)學(xué)科、恩澤生物質(zhì)與精細(xì)化學(xué)品北京市重點實驗室、特種彈性體復(fù)合材料北京市重點實驗室和該領(lǐng)域4個北京市創(chuàng)新團(tuán)隊有效支撐了化學(xué)工程領(lǐng)域的工程碩士研究生的培養(yǎng)，機(jī)械電子工程北京市重點建設(shè)學(xué)科、光機(jī)電裝備技術(shù)北京市重點實驗室、能源工程先進(jìn)連接技術(shù)北京市工程研究中心及該領(lǐng)域5個北京市創(chuàng)新團(tuán)隊有效支撐了機(jī)械工程領(lǐng)域的工程碩士研究生的培養(yǎng)，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

3.實施層面：通過案例教學(xué)和仿真模擬提高培養(yǎng)效果

案例教學(xué)和仿真模擬是提高工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)效果的重要途徑。化學(xué)工程領(lǐng)域和機(jī)械工程領(lǐng)域在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，鼓勵任課教師結(jié)合石油和化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)實際，在課程中運(yùn)用案例教學(xué)和仿真模擬方法提高課程教學(xué)效果。兩個工程領(lǐng)域課程開展案例教學(xué)情況見表1。

表1 相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域課程開展案例教學(xué)情況

仿真模擬通過構(gòu)建真實的工程環(huán)境，虛實結(jié)合，對培養(yǎng)工程碩士研究生的實踐能力起到了事半功倍的效果?；ゎI(lǐng)域還對研究生開展Aspen Plus與化工流程模擬培訓(xùn)、PDMS與三維工廠設(shè)計專題培訓(xùn)。建設(shè)化工仿真實習(xí)中心，按1∶20的比例建立了與化工行業(yè)企業(yè)一致的常減壓和催化裂化模擬實訓(xùn)裝置，配置了國際先進(jìn)的Honeywell控制系統(tǒng)軟件，具備流程設(shè)計、過程優(yōu)化、靜態(tài)模擬和動態(tài)仿真等多種功能，在該裝置上可開展工藝過程探索、工藝優(yōu)化、故障分析等模擬實踐。

4.保障層面：“內(nèi)培外引”加強(qiáng)工程碩士研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師能力和素質(zhì)很大程度決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校采取“內(nèi)培外引”、“走出去、請進(jìn)來”等方式加強(qiáng)工程碩士研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，建立專兼職相結(jié)合的導(dǎo)師隊伍，保證導(dǎo)師的數(shù)量和素質(zhì)滿足工程碩士的培養(yǎng)需要。對校內(nèi)導(dǎo)師加強(qiáng)培訓(xùn)，并引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任工程碩士研究生的校外導(dǎo)師，發(fā)揮各自的專業(yè)特長與培養(yǎng)優(yōu)勢，共同指導(dǎo)研究生的專業(yè)實踐和學(xué)位論文。充分調(diào)動導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的積極性，明確導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生過程中的責(zé)、權(quán)、利，完善導(dǎo)師遴選和考核制度，建立導(dǎo)師崗位和招生名額的“動態(tài)競爭機(jī)制”，推進(jìn)師生雙向互選制度，實施校企雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)除一般性培訓(xùn)和針對專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)外，還注重促進(jìn)青年教師實踐能力提升，引導(dǎo)教師承接來自企業(yè)的實踐課題或赴企業(yè)實踐鍛煉，豐富導(dǎo)師的工程實踐經(jīng)驗。校外導(dǎo)師方面，主要是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，通過柔性引智方式聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家與校內(nèi)導(dǎo)師一起指導(dǎo)工程碩士研究生。目前，化學(xué)工程領(lǐng)域聘請了20名來自石油和化工行業(yè)一線的高級工程師擔(dān)任校外導(dǎo)師，其中5名為教授級高工。機(jī)械工程領(lǐng)域聘請了17名機(jī)械行業(yè)企業(yè)的高級工程師擔(dān)任校外導(dǎo)師，其中5名是教授級高工。

5.銜接層面：實踐能力培養(yǎng)與工程職業(yè)資格認(rèn)證接軌

專業(yè)學(xué)位授予與相應(yīng)職業(yè)資格的緊密銜接是專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的重要方向。在工程領(lǐng)域，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證開展工程碩士研究生的培養(yǎng)，可幫助其更早獲得相應(yīng)領(lǐng)域的資質(zhì)要求，使畢業(yè)生擁有更高的就業(yè)競爭能力，更快適應(yīng)工程生產(chǎn)實際，更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高層次人才的素質(zhì)需求。學(xué)校大力支持培養(yǎng)院系與行業(yè)學(xué)會、協(xié)會等專業(yè)社會組織對接，探索人才培養(yǎng)與工程領(lǐng)域職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合點，使工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)更加貼近工程職業(yè)崗位的上崗要求。機(jī)械工程領(lǐng)域與中國機(jī)械工程學(xué)會等社會組織密切聯(lián)系，積極探索機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)與“中國機(jī)械工程師”資格認(rèn)證的有效途徑。通過組織在校研究生參加“中國機(jī)械工程師”資格認(rèn)證培訓(xùn)，聘請中國機(jī)械工程學(xué)會專家進(jìn)校指導(dǎo)研究生培養(yǎng)，并在培養(yǎng)方案改進(jìn)和優(yōu)化過程中將《機(jī)械工程師資格認(rèn)證技術(shù)基礎(chǔ)》列入課程體系，為人才培養(yǎng)與職業(yè)領(lǐng)域資格認(rèn)證的有機(jī)銜接建立了良好的工作基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

工程碩士是高層次工程科技人才的重要來源，是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要支撐力量。作為一所應(yīng)用型高校，我們基于校企深度合作在工程碩士人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的探索，招生就業(yè)形勢良好，培養(yǎng)成效初顯，為其他應(yīng)用型高校培養(yǎng)工程碩士提供了經(jīng)驗。但是，我們對工程碩士研究生教育規(guī)律的認(rèn)識依然有限，相關(guān)研究和理解不夠深入，導(dǎo)師隊伍建設(shè)、專業(yè)實踐基地建設(shè)等工程碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵要素還需要提高，服務(wù)需求的工程碩士研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制還有待進(jìn)一步檢驗。作為學(xué)位與研究生教育戰(zhàn)線上的“后起者”和“追趕者”，應(yīng)用型高校還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)自信，充分利用專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的政策機(jī)遇，創(chuàng)建高水平、有特色的工程碩士教育品牌。

[1]余國江，楊冰玉.特需項目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：9-13.

[2]戴波，劉建東，紀(jì)文剛，等.基于實現(xiàn)矩陣的課程體系及課程教學(xué)改革控制模型構(gòu)建[J].高等工程教育研究，2014（1）：149-158.

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