年輕教師體育課堂教學(xué)的“五個評析點”

葛亞軍

面對年輕體育教師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的成功與失敗、優(yōu)點與缺點，我們在評課、議課時，要重點性、針對性的圍繞教材解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果中所表現(xiàn)出的問題等進行全面、立體性的分析與會診，著力通過透過課堂問題，肯定優(yōu)點、指出缺點，立足于導(dǎo)向、著眼于幫扶，更快、更好地幫助年輕教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

一 ?辨析設(shè)計

教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的預(yù)設(shè)與生成是年輕教師較薄弱的能力之一，評課時應(yīng)先聽授課教師講解教材解讀與設(shè)計的背景與理念，然后與授課教師一起針對教案設(shè)計參與課堂教學(xué)，把教學(xué)設(shè)計的點、線、面與教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)結(jié)合起來進行綜合分析，通過學(xué)習(xí)針對性的品、評、思、辯，幫助年輕教師找出問題癥結(jié)與解決方法。如教學(xué)設(shè)計否體現(xiàn)有較強的單元意識、整體意識、梯度意識;是否體現(xiàn)教材搭配、教學(xué)目標確定與實現(xiàn)與教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程的橫向聯(lián)系以及各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的縱向聯(lián)系;教法、學(xué)法、練法、賽法的設(shè)計與生成是否體現(xiàn)了教學(xué)的針對性、安全性，克服了教學(xué)的盲目性、提高了有效性。如身體素質(zhì)練習(xí)課的搭配，是否緊緊圍繞身體素質(zhì)練習(xí)的針對性，采用主輔搭配、上下搭配、大小搭配、難易搭配、長短搭配、賽練搭配等來提高身體素質(zhì)練習(xí)有效性。這樣進行綜合、立體式客觀、辯證的評析歸因，幫助年輕教師通過辯析以他人之長，補自己之短。

二 ?解析教法

教學(xué)方法的量體裁衣，優(yōu)選活用是年輕教師課堂教學(xué)容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，對年輕教師體育課堂的評價應(yīng)緊緊圍繞教材重點的教、學(xué)、練、賽的方法與形式來進行重點性的分析與評價。如教學(xué)是否圍繞教學(xué)重點、難點、棘手點等巧妙地把講解與示范法、完整法、分解法、糾錯法、引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、激勵法、評價法等教學(xué)方法與練習(xí)法、游戲法、比賽法、合作法、探究法等學(xué)練方法進行了充分的融合，以提高教、學(xué)、練、賽的趣味性與實效性。評析教法時，應(yīng)引導(dǎo)年輕教師了解“完整法”適用于技術(shù)結(jié)構(gòu)相對較簡單的教材，如急行跳遠教學(xué);而“分解法”適合于技術(shù)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的教材，如武術(shù)基本功組合、套路教學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)法”適合于典型、有深度的教材，如籃球、足球、排球的基礎(chǔ)配合;“游戲法”適于比較枯燥的教材，如耐久跑教學(xué)。在評析“講解與示范法”的運用時，要引導(dǎo)年輕教師知道新授課的講解要注意“少”而“精”，示范則要“多”而“優(yōu)”;復(fù)習(xí)課的講解應(yīng)是“細”而“多”，示范則應(yīng)“精”而“全”;鞏固提高課的講解應(yīng)“實”而“致”，示范則應(yīng)“輔”而“尖”等。講解與示范要力求直觀、規(guī)范、準確。講解與示范是否讓全體學(xué)生都聽得見，看得到。如示范籃球的左、右滑步的正面示范;后蹬跑的腿和后蹬的身體姿勢的側(cè)面示范;武術(shù)套路、廣播體操的鏡面示范和背面示范相結(jié)合，使學(xué)生既能獲得動作關(guān)鍵印象，又能掌握動作運行的方法和路線。在評議“預(yù)防與糾錯法”的運用時，要重點評議教師是否根據(jù)根據(jù)學(xué)練情況，靈活采用講解與示范法、比較法、圖示法、誘導(dǎo)法、輔助法、分解法等來糾正錯誤。是否針對動作錯誤抓住主要之點，分清主次，有層次、按步驟地讓學(xué)生一個一個去糾正錯誤。如前滾翻教學(xué)應(yīng)先抓“團身緊”的糾正與改進，然后再抓兩腳并攏、直腿前滾等動作細節(jié)。

三 ?研析難點

教學(xué)難點的準確抓住和巧妙突破是課堂教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。課堂教學(xué)評價要緊緊圍繞教學(xué)難點的突破為立足點。針對體育課堂教學(xué)中難教、難學(xué)、難練、難會的棘手點進行針對性點評與建議。如分組、分層教學(xué)是突破教學(xué)難點的重要方法，教學(xué)過程中要重點評議年輕教師是否針對教學(xué)難點遵循先簡后繁、由易到難、循序漸進的原則，實施針對性的分層、分組教學(xué)?？唇處熓欠駥?yōu)生安排了以“放”為主的“導(dǎo)學(xué)”;對中等生，實施了以模仿性學(xué)習(xí)為主的“領(lǐng)學(xué)”;對后進生是否實施了耐心、精心的專門輔導(dǎo)式“扶學(xué)”。分組、分層教學(xué)是否對不同層次的學(xué)性有相應(yīng)定量、定時、定性等的要求，是否把新教材、復(fù)習(xí)教材、身體素質(zhì)、游戲活動等進行巧妙的組合、搭配;練習(xí)手段、練習(xí)量、練習(xí)站、練習(xí)方式是否服務(wù)于教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，分組循環(huán)各練習(xí)站;是否把主要精力放在新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容、容易發(fā)生危險動作的小組上，是否適當兼顧了其它小組;是否通過小組長加強各站練習(xí)的幫助、監(jiān)督、反饋。

四 ?剖析缺點

對教師教學(xué)過程中存在的問題，要善于傾聽教者的自評，不要在偶發(fā)性錯誤、瑣碎問題上挑毛病、糾纏細節(jié)。要以尊重、商量的口氣與教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望。課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題是教材的重點和難點的解讀與掌握？是組織環(huán)節(jié)上的問題？是規(guī)律性問題還是技術(shù)性問題？如教學(xué)難點突破的力度不夠，組織手段強度不到位，教學(xué)方法選擇不當造成的效率低，對教學(xué)中突發(fā)事件處置不當造成教學(xué)沖突或教學(xué)事故;場地、器材安排不合理造成的教學(xué)目標達成率不高等。是教學(xué)幫助與保護不力，造成學(xué)生損傷？是體育課密度和練習(xí)密度的設(shè)計與監(jiān)控的問題？評價時，我們應(yīng)倡導(dǎo)體育教學(xué)既要追求快樂體育氛圍的拓展，更要注重教學(xué)密度的堅守，引導(dǎo)年輕教師要善于運用重復(fù)（或變換）練習(xí)法，循環(huán)練習(xí)法，比賽、游戲、競賽因素，充分利用場地，一物多用等以加大練習(xí)密度。面對年輕教師的缺點與不足，不能含糊其詞，不說套話，不要遮遮掩掩，既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，不能掩蓋問題或蜻蜓點水，要真誠地提出具體改進建議，有利于對教學(xué)的診斷、導(dǎo)向，評議者決不能居高臨下，把自己的觀點強加在別人頭上，評課要注重策略，對年輕、心理承受能力強的老師可以坦率直白一些。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心;對待性格直爽的教師，可直截了當，從各個角度與其認真交流;對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹慎提出意見。

五 ?賞析亮點

在評課時我們不能苛求、挑剔年輕教師，不要求全責備，要以肯定成績?yōu)橹鳌⒁詭椭岣邽橹?、以鼓勵改革為主，要圍繞年輕教師的“特”、“亮”為出發(fā)點，要多看長處，多看進步。

評析時要對年輕教師新穎的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、手段、教改嘗試、教學(xué)創(chuàng)新之處，給予充分的肯定、如課堂設(shè)計橫向與縱向的層次性;教學(xué)流程的精確性;教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴謹性;教學(xué)過渡的流暢性;量與強度的適切性等。如體育器材的一球多用、一繩多用、一墊多用、一瓶多用、“組合運動”等，場地設(shè)計的定位法、順勢法，循環(huán)練習(xí)法、圖形法等設(shè)計與運用的巧妙性與新穎性。我們應(yīng)鼓勵年輕教師的個性化教學(xué)，引導(dǎo)年輕教師從自己的技術(shù)、技能、身體素質(zhì)、教學(xué)技能等實際出發(fā)，獨辟蹊徑，有目的、有意識地發(fā)揮自己的特長，注重教法、學(xué)法、練法的提煉，做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，形成教學(xué)特色，更好提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。如跳躍教學(xué)既是技術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是發(fā)展身體素質(zhì)的有效手段，年輕教師可根據(jù)學(xué)校場地、器材、學(xué)生實際，圍繞立定跳遠、立定三級跳遠，急行跳遠、急行三級跳遠、跳高等精心策劃、設(shè)計出系列性、系統(tǒng)性、個性化的教、學(xué)、練、賽、考、評方法，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。

參考文獻：

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（江蘇省如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校 ?226400）