體育課，同學們學到了什么？

李井海

近年來，學生軍訓猝死、跑步猝死、體測猝死、打籃球猝死，加之因為學習壓力跳樓自殺等事件屢見報端，引起了一定的社會恐慌。人們不禁要問：經(jīng)過改革開放近40年的發(fā)展，國民經(jīng)濟、競技體育等都取得了輝煌的成果。為什么學生的體質(zhì)越來越差？體育課，學生學到了什么？

與1985年相比，2010年大學生肺活量下降了近10%;大學女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，學生或者過重或者過瘦，近視率接近90%。

另據(jù)國新辦《2015中國居民營養(yǎng)與慢性病狀況報告》顯示：全國18歲及以上成人超重率、肥胖率及6-17歲兒童青少年超重率、肥胖率比2002年大幅增加。

中央7號文件指出導致學生體質(zhì)健康水平下降的原因是兩方面：“一方面由于片面追求升學率的影響，社會和學校存在重智育、輕體育的傾向，學生課業(yè)負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足;另一方面由于體育設(shè)施和條件不足，學生體育課和體育活動難以保證?！笔軕嚱逃挠绊懀孀非笊龑W率，使學生學業(yè)負擔過重，父母過分重視孩子的知識學習，學習時間過長，而參加體育鍛煉的時間則嚴重不足， 對孩子身體體質(zhì)方面的發(fā)展重視不夠，運動量嚴重不足，尤其是城市學生。不會加速跑（只會跑操）、不會游泳、不會三步上籃、不會墊球、拉不了一個標準的引體向上、不會前滾翻、不會爬樹、不會馬步，甚至沒有接觸過鉛球、欄架、足球……。學生不會這些基本的運動技能，校長、老師、家長們，沒有覺得有什么不妥嗎？如果一個國家的學生視區(qū)區(qū)千兒八百米跑為畏途，為了所謂“安全”輕易向懦弱訴求讓步，而這種讓步竟然能為很多家長、老師、校長所認同，整個社會竟然只有少量質(zhì)疑和反對聲音。那么中國的足球人口在哪里？中國的男子漢在哪里？

為了安全，一些學校廢止了多年來運動會上 3000 米、5000 米跑的傳統(tǒng)項目，就連體育課上再普通不過的男生 1000 米、女生 800 米跑，如果不是《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》強制規(guī)定為必測項目，恐怕運動場的跑道都會荒廢了。為了規(guī)避風險和不影響文化學習，當下從小學、初中、高中到大學，我們的體育課，都是基于“不出汗、不臟衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不受傷、不長跑、無強度、無對抗、無沖撞”的“三無七不”的溫柔體育！試問：這樣的體育能夠強身健體嗎？能夠磨練意志嗎？能夠塑造完整人格嗎？學生能夠從中學到什么？

小學，為了安全怕受傷，上安全體育課;初中，為了安全怕受傷，為了應付體育中考，上應試體育課;高中，為了安全不受傷不出事，為了應對高考，一切都要讓路，學生自由自在上體育課;到了大學，學生沒有什么壓力，考試學分沒有以往那么重要，六十分萬歲。憑個人愛好上興趣體育課。結(jié)果一個學生從小學、中學到大學上了十四年的體育課（1404學時），可能最后大學畢業(yè)的時候，連基本的運動常識都不懂，也沒有通過體育課養(yǎng)成運動習慣。更別談什么終身體育啦！試想，照此發(fā)展下去，學生，能學到東西嗎？學生的體質(zhì)能不下降嗎？

小學到大學是一個人重要的成長階段，體育在這一階段扮演著一個非常重要的角色，十六年的求學生涯，體育課陪伴始終，學生的人格、體格、性格的塑造，情商、智商、動商的培養(yǎng)，責任感、正義感、使命感的樹立，都是在這一階段完成。在體育課上不僅能夠深化人類原始的走、跑、跳、投、爬的能力，還能夠培養(yǎng)學生集體協(xié)作意識和榮譽感，能夠讓學生體驗成功與失敗，同時學會如何體面地去贏，如何輸?shù)挠凶饑?。如果，按照這樣的理念去上體育課，學生還真能夠?qū)W到不少東西！

作為校長，要支持學生參與運動，作為體育老師，要明白自己的責任與任務;作為家長，要鼓勵孩子參與運動，讓體育回歸教育，讓體育發(fā)揮教育功能，消除人們對體育的偏見，培養(yǎng)人們對體育運動的追求與向往，體育課、體育中考、體育高考已成為社會焦點。達成共識需要新的思想，動商的提出是以“身體鍛煉”為研究主體，這在提高學生體質(zhì)、體育與創(chuàng)新等方面必然有極高的研究價值。積極引導學生依據(jù)人類動作發(fā)展的客觀規(guī)律掌握和發(fā)展自身的動作技能，培養(yǎng)學生的主動鍛煉意識和終生鍛煉習慣、挖掘運動興趣和運動潛能，通過身體活動中的各種體驗，形成參與、理解、友誼、團結(jié)、拼搏、合作、包容等積極的價值導向、行為導向和社會規(guī)范。使之具備終身體育的能力，促進身心健康的發(fā)展。