小學語文課堂教學的德育滲透研究

高莉

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，德育教育已經(jīng)逐漸滲透到我國各個階段的教育實踐中。小學語文課堂是實施德育教育的重要場所，將德育教育與小學語文教學結(jié)合起來，有利于小學語文教學意義的擴大，更有利于小學生綜合素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育的快速實施，讓德育教育得到更加充分的落實，也增強了德育教育的存在感。構(gòu)建高效的小學語文課堂，需要教育工作者積極滲透德育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂活動；德育；滲透方法

【中圖分類號】G623.2

小學語文教育是基礎教育的重要組成部分，德育是小學語文學科的重要教學內(nèi)容。新課程標準的實施，讓德育教育在小學語文課堂中的落實成為必然。讓學生在語文學習中接受愛國主義教育，接受正確的思想觀點，提升學生的創(chuàng)新能力，形成積極的人生態(tài)度是小學語文教育的重要目標。因此，結(jié)合語文教學內(nèi)容對學生進行道德教育，不僅能夠美化小學語文課堂，更能夠美化學生的人生。

一、小學語文課堂德育教育滲透的現(xiàn)狀

在教學改革過程中，小學語文課堂的教學效率有一定提升。但小學語文課堂中滲透德育內(nèi)容的滲透并不充分，小學語文教學與德育教育的結(jié)合還存在一定阻礙。

1.傳統(tǒng)教育模式仍占主體地位

在應試教育體制的影響下，我國的教育模式許久沒有得到更新。學校一直追求升學率，將語文學科當成提分最快的科目對待。在這樣的氛圍下，大部分小學語文教師只關(guān)注學生的成績，將課本作為唯一的課堂教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式，強調(diào)教師教學主導作用的發(fā)揮，更加重視教師的教學過程，讓教師視為課堂教學中的主動體。傳統(tǒng)教學模式的主體地位沒有完全被取代，極大地影響了德育教育在小學語文課堂中的實施。

2.德育教育所受重視不足

德育教育是否得到教育工作者的重視，直接關(guān)系著德育滲透的成敗。然而，在教育環(huán)境中充斥著創(chuàng)新教學思想的今天，許多教育工作者的教學思想還沒有得到更新。大部分教師為了追求自己的教學成果，顯示自己的教學能力，只重視學生語文知識的掌握程度，沒有關(guān)注學生道德水平的提高。與此同時，家長望子成龍的心情讓他們將過多的關(guān)注力放在了學生的考試成績上，教師在課堂中講解一些德育內(nèi)容，會引起一些家長的反感。德育教育受到的重視力度不足，讓德育教育的滲透存在阻礙。

3.德育教育在小學語文課堂中實施的方法單一

德育教育在小學語文教學中的實施，需要教師采取多樣化的方法，吸引學生的注意力，將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生的頭腦中認可的觀點。但受到傳統(tǒng)的灌輸式教學方法的影響，一些教師會利用說教的方法滲透德育教育，將小學語文課上成了思想政治課。這不僅沒有達到德育教育的目標，也影響了小學語文教學目標的達成。德育教育滲透的方法單一，影響了德育教育的效率。

二、小學語文課堂德育教育滲透的方法

將小學語文課堂與德育教育結(jié)合起來，需要教師堅持新教學思想的引導，開發(fā)符合小學生身心發(fā)展的德育教學手段。具體方法如下：

1.在新課導入環(huán)節(jié)滲透德育教育

新課的導入環(huán)節(jié)，對于接下的教學活動質(zhì)量，學生的參與度有直接影響。對于具有德育教育意義的新課，教師可以在導入環(huán)節(jié)對學生進行德育教育，讓學生將語文學習上升到精神層次。利用德育教育的實施，讓學生意識到本節(jié)課學習內(nèi)容的審美性，用精神動力指引小學生的語文學習。

比如在講解《她是我朋友》的時候，教師就可以利用文章中友誼與勇敢的主題，對學生進行德育教育。在課堂一開始，通過提問的方法引導學生思考，走近課文?！澳銈冇袥]有好朋友？你們?yōu)楹门笥炎鲞^最勇敢的事情是什么？你們覺得值得嗎？”這些問題，都可以促進學生討論，升華教學的主題。在討論中，學生也會接收到一些正確的信息，建立正確的友情觀，促進小學生人格的完善，讓德育教育與小學語文教育完美地結(jié)合在一起。

2.在字形辨析學習中滲透德育教育

在小學語文教學中，引導學生識字是基礎的教學任務。識字與寫字是小學生語文學習的重要內(nèi)容。在字形辨析教學中，教師可以利用漢字的結(jié)構(gòu)與筆畫，對學生進行德育教育。教師可以讓學生先自主對漢字的結(jié)構(gòu)與筆畫等元素進行觀念，再了解漢字背后的故事，利用漢字讓學生掌握一些人生的道理。

舉例來講，比如在講解“人”這個漢字的時候，俗話說“一撇一捺方為人”。教師可以利用小學生生活中經(jīng)常聽到的俗語與漢字的字形對學生進行人生觀教育，讓學生意識到人只有相互支撐，互相幫助與依靠，才能穩(wěn)穩(wěn)地站立，不會倒下。不同的漢字可以呈現(xiàn)不同的人生道德，像“林”這個字中的兩個“木”字大小是不一樣的，教師可以利用林字的結(jié)構(gòu)引導小學生去學習謙讓之禮，讓漢字教學變得更加靈活與豐富。小學語文課堂中德育內(nèi)容的滲透可以是有趣的，用漢字字形的辨析去加強德育教育，有利于學生接受德育教學內(nèi)容。

3.在閱讀理解教學中滲透德育教育

閱讀理解是小學語文教學的重要內(nèi)容，閱讀理解教學不僅要讓學生回答課后問題，更要讓小學生與閱讀文本進行互動，深入理解文章的情感內(nèi)容。小學語文教學內(nèi)容較為簡單，教師可以在閱讀教學中組織學生朗讀與討論問題，讓學生用這樣的方式不知不地深入到閱讀理解學習中去，建立一個情感情境，促進學生用心去體驗，用心去學習。

比如在講解《媽媽的賬單》的時候，教師可以讓學生獨立去有感情地朗讀文章，將自己的個人情感與文章中的文字結(jié)合起來，促進學生建立個性化的閱讀學習情境，體會作者想要傳達的情感觀點。再讓學生說一說自己母親為自己的付出，促進學生反思與感恩，讓小學語文課堂成為學生成長的課堂。閱讀理解中進行德育滲透，有利于加強德育內(nèi)容的說服力。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師是學生的靈魂導師，在小學語文教學中將德育教育與語文教育結(jié)合在一起能夠在教書的同時育人，在充實學生頭腦的同時，幫助學生建立積極的人生態(tài)度。通過德育教育，利用課本內(nèi)容去激發(fā)學生的真情實感，有利于學生在潛移默化中習得一些審美觀點，健全自己的人格，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]施春惠. 新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略[J]. 中國校外教育，2015，08：77.

[2]黃藍紫. 小學高年級語文教學中的德育滲透[J]. 當代教育理論與實踐，2015，08：20-23.

[3]王曉莉. 淺談小學語文課堂教學中德育滲透的方法[J]. 教育教學論壇，2014，16：268-269.

[4]潘武益. 在小學語文教學中滲透德育的思考[J]. 學周刊，2014，32：64.