小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)

邢偉

[摘 要] 知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而閱讀就是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要手段。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)是值得人們關(guān)注的?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生存在不會(huì)讀題、盲目讀題、急于做題、依賴(lài)?yán)蠋?，?duì)閱讀沒(méi)有興趣等問(wèn)題。本文主要闡述，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生不會(huì)讀題、不理解題意的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀方法和技巧，解決學(xué)生做題時(shí)的依賴(lài)性問(wèn)題人們通常理解的閱讀，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，解決學(xué)生盲目讀題、急于做題的問(wèn)題。

[關(guān)鍵字] 小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)讀題能力；閱讀方法和技巧；閱讀習(xí)慣

【分類(lèi)號(hào)】G623.5

1. 引言

對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生，由于其年紀(jì)小，自主能力不強(qiáng)，習(xí)慣于依賴(lài)家長(zhǎng)和老師，而且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧有太多的研究，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)尤為明顯。不會(huì)閱讀題目，曲解題目所求的問(wèn)題，既沒(méi)有正確的讀題方法和有效的讀題技巧，也沒(méi)有良好的閱讀題目的習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生在簡(jiǎn)單題目和常規(guī)題型上犯不必要的錯(cuò)誤。本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了理論和方法上的研究，具體有以下幾點(diǎn)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，解決學(xué)生不會(huì)讀題、不理解題意的問(wèn)題。

我們對(duì)學(xué)生的閱讀能力用調(diào)查的方法做了統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有大量的書(shū)籍閱讀量，匱乏的閱讀量是導(dǎo)致讀題能力偏弱的主要原因，而缺乏對(duì)閱讀的興趣又是直接導(dǎo)致閱讀量上不去的根本原因。

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人類(lèi)探知活動(dòng)的主要內(nèi)在動(dòng)力來(lái)源，培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探求欲望，激發(fā)出閱讀興趣，可以讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收知識(shí)，這樣的閱讀效率高，而且效果好，學(xué)生從閱讀中掌握的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)更加的豐富。教師可以根據(jù)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)生的年齡、個(gè)性、喜好等因素作為參考點(diǎn)，為學(xué)生制定高質(zhì)量有深度的閱讀書(shū)籍，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀方法和技巧，解決學(xué)生做題時(shí)的依賴(lài)性問(wèn)題

在研究過(guò)中運(yùn)用觀察法，在學(xué)生做題時(shí)對(duì)學(xué)生的讀題的方法進(jìn)行了詳細(xì)的研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在盲目讀題，為了貪圖快速做題，從而看錯(cuò)了題目的條件，比如，條件中的數(shù)據(jù)看錯(cuò)，題目中隱含條件沒(méi)有提取出來(lái)等問(wèn)題；還有少數(shù)同學(xué)，過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)和老師幫助，沒(méi)有自主讀題能力，不能理解題目所求，同樣不能解答。

（1）看清題目要求

由于小學(xué)生處于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在讀題目時(shí)往往會(huì)忽略許多細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生在讀題時(shí)，用手指或用筆指著字讀，一邊讀一邊畫(huà)出重點(diǎn)關(guān)鍵的地方。比如在這道題目中，公交車(chē)第一站時(shí)車(chē)上有20人，在第二站又上了3個(gè)人，然后在第三站有5人下車(chē)，問(wèn)車(chē)上此時(shí)還有多少人？在解答這道題的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵信息找出，其中的“20”、“3”、“5”，是“上車(chē)”還是“下車(chē)”，就是解題的依據(jù)，把這些條件看清楚，才能講題目解答準(zhǔn)確

（2）準(zhǔn)確理解，融會(huì)貫通

在初步讀題過(guò)后，就要根據(jù)自己的理解，找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，按照順序或逆序的思路找到答案，或者找到其中的等量關(guān)系，建立等式，求出未知量。例如這道題：“小明今年7歲，媽媽比小明大21歲，爸爸的年齡是小明的5倍，媽媽今年多少歲？爸爸呢？{題目中設(shè)計(jì)到的“角色”很多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理清其中的關(guān)系，就可以讓學(xué)生扮演其中的“角色”，在實(shí)際活動(dòng)中理解題目，會(huì)大大提高解題效率。

（3）手腦結(jié)合，多做多練

在讀題的過(guò)程中，很多學(xué)生雖然能夠解答出題目，但花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響做題效率，老師可以交給學(xué)生輔助讀題的方法，比如，在小學(xué)二年級(jí)練習(xí)題中：“從右往左數(shù)，把第3個(gè)和第5個(gè)畫(huà)上圓圈。”這種題目就需要老師教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在讀題過(guò)程中，通過(guò)自己親自觀察、繪畫(huà)、剪切、拼湊，加強(qiáng)理解。

（4）會(huì)讀符號(hào)，注意符號(hào)的影響

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多符號(hào)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)符號(hào)都不清楚含義，比如“（）”，在題目中學(xué)生常常把“（ ）”讀作“幾”，例如：“比5大的個(gè)位數(shù)有（）個(gè)？”這里的“（）”要讀什么，具體是什么含義，都要向?qū)W生交代清楚。再看這道題，“2+8=（）”讀作“二加八等于幾”，“5+（）=9”讀作“五加幾等于九，這也需要老師指導(dǎo)給學(xué)生其中的區(qū)別。

（5）注意讀題的語(yǔ)氣和語(yǔ)速

數(shù)學(xué)題目往往蘊(yùn)含著大量語(yǔ)言信息，比如，題目中的“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”這幾個(gè)詞就表示不同的含義，在遇到這些詞時(shí)老師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)氣，著重強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生不要在這里犯錯(cuò)。

4. 改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，解決學(xué)生盲目讀題、急于做題的問(wèn)題

研究過(guò)程中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在多位有數(shù)年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師的調(diào)查問(wèn)卷中顯示，多數(shù)學(xué)生存在盲目讀題、急于做題的陋習(xí)。產(chǎn)生這種情況的主要原因是學(xué)生貪圖加快做題效率，減少做題時(shí)間，從而在讀題時(shí)不認(rèn)真、不仔細(xì)，一目十行，在初步讀題之后沒(méi)有深刻體會(huì)題目的要領(lǐng)，造成解答錯(cuò)誤。為了有效防止這種情況的發(fā)生，總結(jié)了幾點(diǎn)可行性建議。

（1）改善閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)注重點(diǎn)

數(shù)學(xué)閱讀不同于其它學(xué)科的閱讀，帶有自身學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理、性質(zhì)等內(nèi)容多是理論上抽象的升華，具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。根據(jù)這樣的情況，學(xué)生在讀題過(guò)程中，要學(xué)會(huì)標(biāo)注重點(diǎn)，將這些需要深層次理性思考的部分劃分出來(lái)，反復(fù)思考。

（2）學(xué)會(huì)讀前導(dǎo)讀，讀后交流

教師在學(xué)生做題前，可以引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)讀，即先告訴學(xué)生題目是哪種類(lèi)型，用到那些公式定理，求解的問(wèn)題是什么，在初期教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納這些基本讀題要領(lǐng)的能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生讀題之后，與同學(xué)互相交流，發(fā)表出自己對(duì)題目的理解，互相印證，共同進(jìn)步。

5. 總結(jié)

因此，改善學(xué)生自身的讀題習(xí)慣是十分重要的，良好的讀題習(xí)慣是做對(duì)題目的開(kāi)始，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制在搖籃之中，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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