如何在農(nóng)村初中英語中有效開展任務(wù)型教學(xué)

王紅霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，”并以學(xué)生“能做某事”為描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，要求“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。本文通過分析這些問題并提出如何在農(nóng)村初中英語中有效開展任務(wù)型教學(xué)的有解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語、開展、任務(wù)教學(xué)

G633.51

一、新課程總體目標(biāo)

《新課標(biāo)》所提出的目標(biāo)：即激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的成長發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，”并以學(xué)生“能做某事”為描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，要求“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。

二、“任務(wù)型教學(xué)”vs.“傳統(tǒng)教學(xué)”

任務(wù)型教學(xué)模式是一種以“應(yīng)用”為動(dòng)力，以 “應(yīng)用”為目的，以“應(yīng)用”為核心的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)要求為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

任務(wù)型教學(xué)法要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演導(dǎo)演，圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生扮演演員，通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

而傳統(tǒng)教學(xué)是以考試為導(dǎo)向，英語學(xué)習(xí)以語法為核心，因此我們看到的傳統(tǒng)課堂是以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主，以教師傳授語言知識(shí)為主線的精講（知識(shí)）多練（句型）式的學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體是以單一課本為主，是課堂教學(xué)滿堂灌的狀況。傳統(tǒng)課堂過分注重學(xué)生的學(xué)科考試成績。

三、任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中所面臨的問題

從任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比可看出，若繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)勢必影響《新課標(biāo)》提出的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而任務(wù)型教學(xué)是目前中國英語教學(xué)改革所需要的理想教學(xué)法。因此，任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用，困難重重。究其原因，筆者認(rèn)為，有如下幾種：

1、英語教師師資薄弱

目前農(nóng)村英語師資仍普遍較差，大部分英語教師年齡偏大（30歲以上），表示對“任務(wù)型語言教學(xué)”不了解，甚至未曾聽說。這是因?yàn)椋?/p>

（1）他們十幾二十年前在師范學(xué)校根本未接觸過這種較新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，出來工作后，雖然有不同形式的繼續(xù)教育，但大多都流于形式，并未起到正的繼續(xù)教育。

（2）年齡的增加和家庭方面帶來的壓力，他們對教學(xué)的理解依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論上，對于新事物茫然不解，接受起來也相當(dāng)?shù)爻粤Α?/p>

（3）少有交流和學(xué)習(xí)。據(jù)我觀察，不少的農(nóng)村中學(xué)的所謂公開交流活動(dòng)課，只是流于形式，來來回回也就是聽那幾個(gè)教師的課，其他教師聽課后，也沒有正式像樣的討論與交流。這是任務(wù)型教學(xué)難以順利在課堂實(shí)施的根本原因。

2、農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村初中生數(shù)量大幅減少，成績相對好的、家庭較重視教育的學(xué)生基本都到城市中就讀，而留在農(nóng)村中的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，家庭也不夠重視學(xué)生的教育。而且很多學(xué)生無法用英語交流，最終英語課堂成了中文聊天課，任務(wù)型教學(xué)未能起到其應(yīng)發(fā)揮的作用。

3、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)超多

由于專業(yè)英語教師少、校舍面積有限，農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)多屬大班型（少則四十幾人，多則七十幾人甚至八十人），因此任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)產(chǎn)生了無形的阻礙：①由于班級(jí)學(xué)生多，組織和開展課堂教學(xué)活動(dòng)較難，不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的發(fā)展；②由于學(xué)生在課堂上的個(gè)別語言操練機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致師生之間的直接溝通不足；③由于教師無法對每個(gè)學(xué)生都有足夠的關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心；④由于學(xué)生人數(shù)多，課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易出現(xiàn)失控現(xiàn)象，造成課堂時(shí)間利用率相對減少?；谝陨戏N種原因，組織大班型英語教學(xué)的老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，雖然深知要以任務(wù)的形式讓每個(gè)學(xué)生都能開口說英語。但為了省時(shí)，仍常常以“教師為中心”；為了省力，教學(xué)偏重于語言點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的傳授。這種教學(xué)現(xiàn)狀與任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生了很大的距離。

4、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)單一

素質(zhì)教育雖然已提倡多年，但若到現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)考察下，不難發(fā)現(xiàn)，目前的課堂教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的課堂，基本上仍以應(yīng)試教育為主。這是因?yàn)樯弦患?jí)的教育部門對一個(gè)學(xué)校的評價(jià)以該校的升學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對每個(gè)一線教師的評價(jià)以你的“業(yè)績”，即考試成績?yōu)橐罁?jù)；老師對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)自然也就是每個(gè)學(xué)生每次的考試分?jǐn)?shù)。“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”現(xiàn)狀未曾改變過。

5、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備落后

任務(wù)型英語教學(xué)法是對現(xiàn)代教育技術(shù)要求較高，教師通過放映英語歌曲，電影片段或利用多媒體技術(shù)展示圖片，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們參與到角色表演的熱情。有的農(nóng)村學(xué)校條件稍好，教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)有限，也無法真正發(fā)揮多媒體的作用，而且很多多媒體設(shè)備陳舊，維修保養(yǎng)跟不少，多媒體也只當(dāng)擺設(shè)而已。

四、任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中的有效運(yùn)用對策

如何才能使任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村英語教學(xué)中有效地運(yùn)用呢，綜上所述原因，筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾方面著手：

1、 提高農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)

任務(wù)型語言教學(xué)對教師素質(zhì)要求更高，特別對教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)能力要求極高。教育部門和學(xué)校應(yīng)該注入大量的財(cái)力和物力，提高農(nóng)村教師的待遇，讓他們安心為農(nóng)村教育做貢獻(xiàn)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師“走出去”，與城市中教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校結(jié)對子，借鑒其他學(xué)校和教師先進(jìn)的教學(xué)理念和和教學(xué)方法。除專業(yè)能力以外，教師還需要不斷提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各種教學(xué)輔助設(shè)備，以提高教學(xué)效率。

2、擴(kuò)大校舍面積，壯大英語教師隊(duì)伍，縮小班級(jí)人數(shù)

政府部門用教育行政部門應(yīng)在擴(kuò)大校舍面積上加重資金比例，多建幾間教室，將現(xiàn)有班級(jí)人數(shù)縮?。?0至40人為宜），實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，為任務(wù)型英語教學(xué)提供可能性。同時(shí)，政府與學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法留住現(xiàn)有英語教師，招收可塑性強(qiáng)的年輕英語專業(yè)教師，壯大英語教師隊(duì)伍，優(yōu)化英語教師資源，提高師生比例。

3、改善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

農(nóng)村教育部門還需建立多元文化的學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)。任務(wù)型的語言評價(jià)系統(tǒng)追求多元化，教育部門和學(xué)生個(gè)人或?qū)處煹脑u價(jià)不能只看學(xué)科成績，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)評價(jià)體系，能減輕學(xué)生的心理壓力，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”和“為用而學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)。

4、更新教學(xué)設(shè)備，為任務(wù)型教學(xué)提供現(xiàn)代技術(shù)裝備

更新教學(xué)設(shè)備是一大難題。由于經(jīng)費(fèi)不足，這大大影響了教學(xué)設(shè)備補(bǔ)給更新的速度。政府和學(xué)校要積極爭取社會(huì)力量辦學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)個(gè)人捐資辦學(xué)，逐步加快教育社會(huì)化、教育多元化的步伐，形成全民辦教育的氛圍。

五、結(jié)束語

總之，任務(wù)型教學(xué)以其注重興趣教學(xué)，語言的運(yùn)用和學(xué)生“做中學(xué)”的諸多優(yōu)點(diǎn)，若能在以上幾點(diǎn)方面下功夫，其在農(nóng)村初中英語教學(xué)中得到真正有效的實(shí)施，將為農(nóng)村英語新課標(biāo)課程的改革添磚加瓦。

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