《初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略與研究》之我見(jiàn)

閆學(xué)平

摘要：學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。復(fù)習(xí)課是極具針對(duì)性的課，它既要彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不足，又要幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納前一階段經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣

【分類號(hào)】G633.6

復(fù)習(xí)課是極具針對(duì)性的課，它既要彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不足，又要幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，復(fù)習(xí)課在教學(xué)中并不討人喜歡。復(fù)習(xí)課，目前有兩種偏向，一種是不進(jìn)行知識(shí)技能的整理，以題海代復(fù)習(xí)。另一種是復(fù)習(xí)整理干巴巴，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。隨著新課改的不斷改進(jìn)，我不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)課的授課形式和方法，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：

一、不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

最初，許多學(xué)生總是認(rèn)為，復(fù)習(xí)課嗎就是老師把講過(guò)的內(nèi)容再講一遍，學(xué)生把做過(guò)的題再做一遍，無(wú)非就是“熱熱剩飯”，聽(tīng)不聽(tīng)也無(wú)所謂，已學(xué)會(huì)的不聽(tīng)也會(huì)，聽(tīng)不懂的老師再講也不會(huì)，往往課堂效果不佳，再加之教學(xué)形式單一，多以老師講解為主，所以學(xué)生總是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，學(xué)生從最初的課前不預(yù)習(xí)、上課不聽(tīng)講、課后不小結(jié)到課前預(yù)習(xí)、上課注意力集中、課后及時(shí)小結(jié)，逐步形成了一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。在每次上復(fù)習(xí)課之前，我總是給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，課前做大量的準(zhǔn)備工作，上課由各小組梳理我們要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.歸納小結(jié)前一階段出現(xiàn)的錯(cuò)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤的原因，解決問(wèn)題所用到的知識(shí)點(diǎn)。再上復(fù)習(xí)課時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的錯(cuò)題本，選取較為典型的復(fù)習(xí)題，在各小組和全班進(jìn)行交流。從接觸數(shù)學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始接觸計(jì)算，因此，數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的就是計(jì)算類題目。有些題目看似簡(jiǎn)單，但往往也是讓學(xué)生最容易掉進(jìn)去的陷阱。

【錯(cuò)誤原因】題目主要考查學(xué)生的有理數(shù)運(yùn)算能力以及對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法則的掌握程度。看到題目中-2 ，學(xué)生自然而然就會(huì)想到答案是4，因?yàn)閷W(xué)生往往只記住了負(fù)數(shù)的偶次方是正數(shù)?？墒窃谶@道題目中，負(fù)號(hào)和2并不是用括號(hào)括起來(lái)表示的，因此表示的僅僅是2的平方，而不是-2的平方。

【教學(xué)反思】在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)的教材中，上冊(cè)就開(kāi)始給學(xué)生們講述有理數(shù)的知識(shí)。小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算涉及到的數(shù)都是正數(shù)。而從七年級(jí)上冊(cè)的第一章內(nèi)容中，就會(huì)讓學(xué)生們感受到不一樣的數(shù)學(xué)。有理數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)作為一個(gè)全新的內(nèi)容，除了讓學(xué)生感到新奇之外，也給一部分學(xué)生帶來(lái)了困擾。例題中涉及的知識(shí)點(diǎn)主要是有理數(shù)的運(yùn)算。如果想要做對(duì)這道題，就要求學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的計(jì)算法則非常的熟練，并且要做到注意細(xì)節(jié)。但是需要給學(xué)生做延伸的是，要比較有理數(shù)負(fù)數(shù)加減乘除運(yùn)算與正數(shù)的區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生更加好的理解。書(shū)中涉及到的有理數(shù)運(yùn)算法則主要有：（1）有理數(shù)加法法則；（2）有理數(shù)乘法法則；（3）有理數(shù)的乘方運(yùn)算法則；（4）有理數(shù)的混合運(yùn)算順序。

二、上好試卷講評(píng)課

往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷，講試卷，再做試卷”的題海怪圈，教師應(yīng)積極理解復(fù)習(xí)課的作用，復(fù)習(xí)課的類型，有針對(duì)性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)。有些老師上試卷講評(píng)課時(shí)，往往是從試卷的第一題講到最后一題，這樣的試卷講評(píng)課，老師講的筋疲力盡，學(xué)生也是聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向，基本上沒(méi)有什么效果。我在上試卷講評(píng)課時(shí)，總是采取不同的方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

1.學(xué)生自評(píng)。要求學(xué)生結(jié)合試卷，歸納總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，哪些掌握較好，哪些還沒(méi)有掌握。督促學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。

2.小組互評(píng)。各小組互相交流，各自出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，互相講解解題思路和方法，充分發(fā)揮同伴互助的作用。

3.全班互評(píng)。老師選取一兩道學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，全班同學(xué)共同分析，找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，糾正錯(cuò)誤。明白考查的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生分析錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生選取自主作業(yè)，結(jié)合自己的錯(cuò)誤，選擇類似的題目讓學(xué)生及時(shí)鞏固自己知識(shí)的缺漏，再次復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、抓好課堂設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容安排至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)，復(fù)習(xí)課是教師對(duì)教學(xué)中缺欠彌補(bǔ)的一個(gè)好時(shí)機(jī)，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容要有針對(duì)性和層次性：

1.針對(duì)性，即復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)切忌面面俱到，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，其實(shí)這也是浪費(fèi)時(shí)間，效果也往往適得其反，讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)。如果復(fù)習(xí)課要做到所講的知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就需要做有心人，把每次學(xué)生作業(yè)中的有問(wèn)題的地方和每次小測(cè)驗(yàn)中學(xué)生答得不好的地方記錄下來(lái)，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就能做到有的放矢。

2.層次性，即復(fù)習(xí)要由淺入深，讓各個(gè)層面的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都有收獲。首先，學(xué)生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。其次，復(fù)習(xí)課上是離不開(kāi)練習(xí)題的，練習(xí)題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡(jiǎn)單的，其目的是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習(xí)題和習(xí)題。另外，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個(gè)到三個(gè)題組，每組安排三個(gè)題。題組之間是由易到難的，同組題之間也是按容易、一般、較難來(lái)安排的?？偠灾?，復(fù)習(xí)課上層次分明，讓復(fù)習(xí)真正成為每位學(xué)生的需要，讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

總之，復(fù)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要始終注意激發(fā)興趣，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，重視開(kāi)發(fā)智力，專注培養(yǎng)能力，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，就一定能夠取得驚喜的復(fù)習(xí)效果。