探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

冉如全

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)依照新課改教學(xué)目標(biāo)為方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學(xué)而言，是一門具有較強(qiáng)思維性的課程，其對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，令其能夠在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；創(chuàng)新能力

【分類號】G623.5

引 言：創(chuàng)新作為民族前進(jìn)的動力，對國家的繁榮昌盛具有積極的促進(jìn)作用，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力關(guān)系到國家未來的發(fā)展。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，也成為教育改革的重要需求。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力，可以有效加快小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，令思維程序更為簡化，提高對問題的分析能力及解決能力。

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以通過對學(xué)生逆向思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)著手，建立學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維作為創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn)方式之一，特征為思維過程與條件的描述形式相背離，則將減變成加，將加變成減，將乘變成除，將除變成乘。比如古代則存在司馬光砸缸救友的典故，這則故事則為逆向思維的體現(xiàn)。人們只考慮到讓人脫離水而獲取安全，卻忽略掉水也可以脫離人而讓人獲得安全。創(chuàng)新思維從另一方向而言，則為改變傳統(tǒng)思維的固有模式進(jìn)行思索，逆向思維則為創(chuàng)新思維最佳典范。

2、求異思維的培養(yǎng)

求異思維作為創(chuàng)新思維最顯著的特點(diǎn)，其思維方式尤為不同。求異與創(chuàng)新為共生體，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師需激勵學(xué)生改變思維固有模式，勇于提出疑問，提出不同意見，激發(fā)出智慧的源泉。例如進(jìn)行加減法的講解時，老師向?qū)W生提問，當(dāng)185-65時，除了通過豎式計(jì)算方式獲得結(jié)果之外，還有沒有其他方式能夠進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生回答說，可以先用85-65=20，之后再用20+100而得出120。如此則無需退位核算，計(jì)算也更為方便。通過老師的鼓勵，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維[1]。

3、直覺思維的培養(yǎng)

直覺思維作為創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn)，并非經(jīng)由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c邏輯得出，而是通過領(lǐng)悟展現(xiàn)出的思維方式。比如在教學(xué)當(dāng)中，對比559/558與449/448兩組數(shù)字的大小，學(xué)生可以通過直覺思維給予判斷。而通過通分或化小數(shù)方式核算，則尤為繁瑣。因此，老師可以激勵學(xué)生進(jìn)行分析及探討，之后獲得此兩組數(shù)字與1對比均相差1個分?jǐn)?shù)單位，而兩個數(shù)均減1，對比后得出1/558與1/448，如此則更為簡單。

二、打造培養(yǎng)創(chuàng)新能力氛圍

隨著新課改理念的出現(xiàn)，老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需在班級中打造出合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這也對集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮極為有利。只有為學(xué)生提供平等、和諧、輕松、民主、愉快的教學(xué)氛圍，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與感，毫無束縛地展現(xiàn)出自己對創(chuàng)意、安全、自由的情感，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供必需的氛圍，將學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃樱e極探尋，極力創(chuàng)新，建立自信心。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師需對學(xué)生的人格給予尊重，所有老師均需要對學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神給予保護(hù)與培養(yǎng)，打造追尋真理、崇尚真理的環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造輕松的發(fā)揮創(chuàng)造的氛圍。并且，老師需積極建立良好的師生關(guān)系，最大程度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，老師需充分理解學(xué)生，積極觀察并為學(xué)生提供更為廣闊的自由空間，讓學(xué)生能夠健康成長。并且，對教學(xué)而言，老師可以透過建立開放性生活氛圍或問題性情境將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。所以，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有老師打造良好的情境，才能夠調(diào)動學(xué)生的思維，令學(xué)生能夠積極探尋知識，獨(dú)力思考后提出特有的見解，建立其創(chuàng)新意識[2]。

三、探尋教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)知識最有效的方法則為自我發(fā)現(xiàn)，這是一個深層次理解的過程，較易構(gòu)成對課本規(guī)律的理解及認(rèn)知。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力，則需加強(qiáng)具體問題實(shí)施相應(yīng)實(shí)踐活動，小學(xué)作為孩子抽象思維建立的重要階段，動手實(shí)踐方式能夠更加有效的加快腦、眼、手的共同進(jìn)步，建立思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是只存在于課堂當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)踐相結(jié)合，透過實(shí)驗(yàn)活動的體驗(yàn)或貼近生活的實(shí)例，建立學(xué)生的觀察能力、操作能力、評判能力。

四、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生參與其中，在不斷交流中獲得進(jìn)步，合作性學(xué)習(xí)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)可以通過分組方式以學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)能力、性格特征進(jìn)行分組，將合作小組中成員的能力展現(xiàn)出來，一同解決數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且，老師需設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過小組合作方式，參與到學(xué)生當(dāng)中，及時進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，且達(dá)到熟練的把控能力。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)激勵體系的創(chuàng)新

素質(zhì)教育的中心為創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育不只要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方式，還要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行創(chuàng)新，通過適時的激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師需對學(xué)生各種見解給予鼓勵，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，盡量不要予以否定或批評，將學(xué)生作為主體，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性激發(fā)出來。并且，不可將分?jǐn)?shù)當(dāng)做評判學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，需建立評價(jià)體系，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況，平時表現(xiàn)歸入評價(jià)當(dāng)中，建立科學(xué)有效的評價(jià)體系，從綜合方面對學(xué)生做出評價(jià)，加快學(xué)生的整體發(fā)展[3]。

結(jié)束語：綜上所述，對于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，具備創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵，老師在教學(xué)當(dāng)中需改掉以往灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)時透過不同方式培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，并且需保護(hù)好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不會刻板學(xué)習(xí)，通過自身的創(chuàng)新能力從不同方向發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題，這對于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中）.2011.（03）：6.

[2]屈永燕.如何更好地在新課改下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)）.2010.（07）：1.

[3]王國利.對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].中國教育技術(shù)裝備.2010.（28）：102-103.