基于“微信公眾平臺”如何在高校高數(shù)教改中發(fā)揮作用的研究

作者簡介：李凌凌（1982—）女 漢族 遼寧省市人，鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校講師 研究方向：高等數(shù)學(xué)教育

摘要：微信公眾平臺作為移動(dòng)通信技術(shù)催生的一項(xiàng)新生事物，現(xiàn)在已在營銷領(lǐng)域進(jìn)行得如火如荼，基于該平臺的功能及優(yōu)勢，通過創(chuàng)建“教育技術(shù)學(xué)”公眾平臺，給關(guān)注該平臺的學(xué)生發(fā)送《高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)資源，通過分析輔助課堂教學(xué)效果及學(xué)生訪談，探討微信公眾平臺輔助高數(shù)常規(guī)課堂教學(xué)的可能性和現(xiàn)實(shí)性，以期為同行使用微信公眾平臺促進(jìn)課。

堂教學(xué)效果作借鑒之用$

關(guān)鍵詞： 微信 公眾平臺 高數(shù)教改革

中圖分類號：G647；G206

前言

“高數(shù)”作為大學(xué)基礎(chǔ)課程，是大學(xué)生從開學(xué)第一學(xué)期首先要接觸的課程，可見其重要性。然而又是大學(xué)生們非常抵觸的學(xué)科， 這是因?yàn)樵趯W(xué)生們的心里數(shù)學(xué)一直以來都是一門缺乏新鮮感、枯燥乏味的純理論課程。有的學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)數(shù)學(xué)還是心懷期望的， 他們期待大學(xué)的高數(shù)和中學(xué)階段的數(shù)學(xué)是完全不同的，是充滿新鮮感的。結(jié)果新生上了高數(shù)課以后馬上會發(fā)現(xiàn)原來大學(xué)數(shù)學(xué)也是教課→做題→考試，與高中應(yīng)試教育根本沒有差別。這使得很多同學(xué)對高數(shù)完全失去了興趣，他們只是為了考試而學(xué)習(xí)，有的甚至徹底放棄的高數(shù)的學(xué)習(xí)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極地探索一些能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的新方法新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

微信公眾平臺是騰訊公司在2012年8月23日正式上線的一項(xiàng)針對企業(yè)、媒體、明星等團(tuán)體用戶的微信訂閱服務(wù)，包括訂閱號和服務(wù)號兩種類型，服務(wù)號一個(gè)月僅可以發(fā)送一條群發(fā)消息，訂閱號每天可以發(fā)送一條群發(fā)消息，用戶可以與訂閱號的所有人進(jìn)行單獨(dú)對話，在看到有價(jià)值的消息后可以發(fā)送給朋友、分享到 朋友圈和微博。也可以郵件形式發(fā)送給朋友。微信公眾平臺支持電腦瀏覽器進(jìn)行相關(guān)操作，并可以綁定私人帳號進(jìn)行群發(fā)信息，通過該平臺可以群發(fā)文字消息、圖文消息、語音及視頻消息，與 QQ，MSN等即時(shí)通信平臺不同，微信公眾平臺輔助教學(xué)具有其自身獨(dú)有的優(yōu)勢：（1）可以群發(fā)推送信息到用戶的手機(jī)，并可以設(shè)置關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)，（2）用戶不需要下載就可以在微信平臺中閱讀學(xué)習(xí)資料，并可以在微信中永久保存。截止，2013年11月，騰訊微信宣布微信用戶已突破6億，特別是在大學(xué)生群體中，微信的使用率極高。

1、微信公眾平臺的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.1 內(nèi)容的豐富性

微信的普通公眾賬號可以群發(fā)圖片、文字、視頻、語音四個(gè)類別的內(nèi)容，而認(rèn)證之后的賬號擁有更高的權(quán)限，能推送更漂亮的圖文信息，這類圖文信息也許是單條的，也許是一個(gè)專題。

1.2消息的精準(zhǔn)性

微信公眾賬號可以通過后臺的用戶管理對其用戶詳細(xì)分組實(shí)現(xiàn)消息的精準(zhǔn)推送， 這樣教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的對某一類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.3微信可以與用戶實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，特別適用于互動(dòng)式的學(xué)習(xí)

考慮到現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無法抽出連續(xù)的時(shí)間進(jìn)行1 對1 的溝通和學(xué)習(xí)。而微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時(shí)留言，消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中， 可以實(shí)時(shí)的建立1 對1 溝通環(huán)境，而無需專門的預(yù)約和安排。

2、微信公眾平臺在高數(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體作用

2.1課前知識滲透、課后學(xué)習(xí)實(shí)踐

由于微信內(nèi)容的豐富性，作為預(yù)習(xí)，在授課前教師可以根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容編輯能激發(fā)學(xué)生興趣的圖文、視頻微信發(fā)給學(xué)生，通過這些內(nèi)容讓學(xué)生們了解高數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用；授課中，教師再對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解， 促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以通過微信發(fā)送課堂內(nèi)容的簡單講義，供學(xué)生參考；課后提升階段，依據(jù)課堂講授內(nèi)容，在微信平臺發(fā)送相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充（包括理論、實(shí)踐兩方面），即夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容又注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及知識的擴(kuò)展。

2.2跟蹤學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)

根據(jù)微信公眾平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次堂講授內(nèi)容，在微信平臺發(fā)送相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充（包括理論、實(shí)踐兩方面），即夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容又注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及知識的擴(kuò)展。

2.3跟蹤學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)

根據(jù)微信公眾平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能中的“圖文轉(zhuǎn)化率”，了解閱讀每條消息的人數(shù)及閱讀次數(shù)， 大致掌握學(xué)生對每條消息的熟悉程度。同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂中的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整各知識點(diǎn)的講解時(shí)間，或調(diào)整教學(xué)方式。教師除了每天群發(fā)一條消息外，還能通過綁定個(gè)人微信賬號，與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通交流。對學(xué)習(xí)超前學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，解答個(gè)別學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握某一知識點(diǎn)。

2.4評價(jià)反饋

評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法， 對教學(xué)過程有監(jiān)控和控制作用，而對教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。學(xué)生的意見通過能在一個(gè)公眾的可視化的平臺上得以呈現(xiàn)， 相對于傳統(tǒng)式教師主導(dǎo)的“暗箱化操作”，更透明也更能有效地敦促教師重視學(xué)生的觀感。教師通過與學(xué)生交流及時(shí)了解教學(xué)效果，以及了解在課后提升階段學(xué)生對所發(fā)內(nèi)容的意見及最想接收什么內(nèi)容的消息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

3、結(jié)語

實(shí)踐證明，利用微信公眾平臺通過課前，課后發(fā)送圖文消息結(jié)合課堂講授，能夠很好地完成《高數(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

3.1加強(qiáng)溝通，拓展師生交流空間

教師和學(xué)生的交流也不局限在每天一條的群發(fā)信息，教師可以在微信公眾平臺上，或者綁定微信賬號，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，探討專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生排憂解難。

3.2幫助學(xué)生遴選學(xué)習(xí)資源

教師根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，圍繞課程教學(xué)大綱遴選合適的知識點(diǎn)和資源發(fā)送給學(xué)生， 作為預(yù)習(xí)階段和課后提升階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，教師也可以選擇與課程相關(guān)的其他資源單獨(dú)發(fā)送給有能力的學(xué)生，幫助優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

1鄧小霞.微信公眾平臺輔助課堂教學(xué)實(shí)證研究，教學(xué)園地，2014年第5期

2柳玉婷.微信公眾平臺在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，教育技術(shù)，2013年第10期