給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實習與設計有機結合的探索

宋亞麗　朱文芳　方程冉　陳勇民

摘 要：畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是給水排水工程專業(yè)學生培養(yǎng)過程中關鍵的實踐環(huán)節(jié)。本文根據(jù)給水排水專業(yè)面臨的新的挑戰(zhàn)，從畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的設置、組織形式及監(jiān)督管理等方面，分析了給水排水專業(yè)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)存在的一些問題，在此基礎上，針對性地提出了畢業(yè)實習與設計的探索思路，建立畢業(yè)實習與設計的有機結合體系，實現(xiàn)企業(yè)指導與校內(nèi)指導的齊抓共管，完善畢業(yè)實習與設計的過程管理，從而為給水排水工程的專業(yè)實踐提供一定的借鑒。

關鍵詞：給水排水 畢業(yè)實習 畢業(yè)設計 有機結合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0231-02

Abstract：Graduate practice and design are key parts of cultivating students for water supply and sewerage engineering. Based on water supply and sewerage engineering facing new challenges，this paper proposes some issues in setting，organization and supervision of graduate practice and design of water supply and sewerage engineering.On this basis，some thoughts on graduate practice and design are offered，which includes organic combination of graduate practice and design，co-management of company and school as well as perfect process management.These will provide certain reference for practice of water supply and sewerage engineering.

Key Words：Water Supply and Sewerage Engineering；Graduate Practice；Graduate Design；Organic Combination

自20世紀50年代始，給水排水工程專業(yè)發(fā)展至今已有60多年[1]，在此期間，我國的水環(huán)境和給水排水的任務都發(fā)生了很大的變化，從而使給水排水工程專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。教育部于2010年開始實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（即“卓越計劃”），其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才[2]。2015年，國務院發(fā)布“水污染防治行動計劃”（水十條）[3]，這些都對給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)人才方面提出了新的要求。

給水排水工程的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生獨立工作能力、綜合應用能力的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習的目的是讓學生到企業(yè)中去，到實踐中去，把校內(nèi)所學的知識進一步落實到工程實踐中，在此基礎上，結合畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力、獨立思考和解決實際問題的能力，使學生具備初級工程師的基本素質(zhì)，從而更好地投入到將來的工作中。當前，給水排水工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)在設置及實施過程中仍存在不足，一些問題仍亟待解決[4]。本文將結合當前給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中出現(xiàn)的一些問題，以及卓越工程師計劃的培養(yǎng)目標，提出畢業(yè)實習與畢業(yè)設計兩者有機結合的一些探索思路，從而為給水排水工程專業(yè)的實踐過程提供一定的借鑒。

1 當前畢業(yè)設計與實習中存在的問題

1.1 畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的脫節(jié)

作為給水排水專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是相互聯(lián)系、密不可分的整體。但在當前，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，兩者并沒有統(tǒng)籌安排，而是各行其是，導致畢業(yè)實習與設計的效果打折扣。如學生的畢業(yè)實習與設計沒有相關性，畢業(yè)實習的指導教師與畢業(yè)設計的指導教師并不是同一人，也不是同一題目或相近的題目，這樣學生在實踐環(huán)節(jié)過程中并不能針對某一方向進行系統(tǒng)而深入的實踐，也不能與后續(xù)的就業(yè)做到很好的銜接；甚至有些畢業(yè)實習還停留在認識實習的模式，在整個實習過程中，對給水排水專業(yè)涉及到的諸如給水廠、污水廠、泵站、建筑工地的設備安裝等進行“走馬觀花”式的參觀，力求做到面面俱到，但實習效果卻差強人意。

盡管有些畢業(yè)實習采用學生“蹲點”的方式，使學生對所實習的內(nèi)容有較為全面的了解，但由于實習題目與畢業(yè)設計題目間不存在連續(xù)性，使學生在實習過程中，并沒有帶著“問題”去學習。如：一個在凈水廠實習的學生，如該生在接下來的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行凈水廠工藝設計，則在該生實習之前，就應明確凈水廠實習的主要任務是什么，應關注的主要問題是什么，這樣帶著“問題”去的學生才能有針對性的了解凈水廠的工藝構筑物情況，查看水廠設計圖紙，向水廠技術人員提出較為專業(yè)的問題，而不是拍些水廠工藝流程的照片，了解水廠的日常運行情況等這些流于表面形式的實習。

1.2 畢業(yè)實習與設計的組織形式與方法有待改進

當前，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計還是以學校為主體的組織形式，學校組織安排學生實習的場地及畢業(yè)設計題目，學生的選擇空間較?。涣硪环矫?，畢業(yè)實習的時間較短，學生在有限的時間里，很難做到對所實習的內(nèi)容有較為全面深入的了解，更不用說較為熟練的實際動手能力。以建筑給水排水設計為例，一個學生如達到具備實際工程的獨立設計能力，其在設計院的實習時間應至少一年以上。這就要求在畢業(yè)實習和設計環(huán)節(jié)，應進行統(tǒng)一規(guī)劃和部署，充分考慮畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的整合，改進當前的組織方法。

另一方面，畢業(yè)實習和設計的設置形式，使學生沒有充分認識到實踐的重要性，對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)缺乏必要的主觀能動性和熱情。僅僅是以參觀為主型的畢業(yè)實習，使學生覺得很好應付，甚至可有可無，學生并不能擺正態(tài)度，認識不到實習的重要性，也缺乏主觀意愿去求甚解。即使是在企業(yè)較長時間實習的同學，也存在主觀能動性不強，得過且過的現(xiàn)象。而對于畢業(yè)設計，只是為了完成而完成。這些消極因素，都使實踐環(huán)節(jié)的效果大打折扣。因而，完善實踐環(huán)節(jié)的組織形式，做好實踐環(huán)節(jié)的組織和動員工作，將利于提高學生在實踐過程中的積極性。

1.3 畢業(yè)設計與實習在實施過程中的監(jiān)督管理不力

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的關鍵是讓學生在此過程中真正能學到東西，把自己所學應用于實踐中，因而，實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制就顯得尤為重要。學生在企業(yè)實習過程中，已脫離學校的掌控，因而存在學生實習過程中遲到、早退的現(xiàn)象，更有甚者，學生本應在實習的企業(yè)但并沒有去的現(xiàn)象，這些都暴露了過程監(jiān)管不力的問題。而針對畢業(yè)設計，指導教師并沒有做到每周都與學生見面，學生經(jīng)常以找工作，考公務員等借口不參加畢業(yè)設計指導，而在答辯之前的一階段，出現(xiàn)“突擊”設計、抄襲設計的情況，不但收不到好的畢業(yè)設計效果，也造成了惡劣的影響。

2 畢業(yè)實習與畢業(yè)設計有機結合的探索

2.1 畢業(yè)實習與設計形成有機整體

作為給水排水工程專業(yè)的工程實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的設置是否得當，將直接影響學生的專業(yè)認知、工程實際能力和就業(yè)等。鑒于兩者密不可分的關系，在進行專業(yè)大綱設置時，應將兩者有機結合起來，統(tǒng)籌安排，相互促進，共同發(fā)展。以一個打算要進凈水廠工作的學生為例，在進行畢業(yè)實習和設計的方向確定時，就明確其所要實習的單位可以是凈水廠或進入規(guī)劃設計院進行相關的水廠設計，而畢業(yè)設計題目則選擇凈水廠工藝設計的題目，這樣，該生在整個實踐環(huán)節(jié)結束后，其對水廠的工藝流程中各構筑物的類型及主要的工藝特點、操作運行方式及如何設計等有了較為全面的了解和掌握，這將為其進入凈水廠工作打下扎實而良好的基礎。

畢業(yè)實習與設計作為一個有機的整體，在實施過程中，應做好必要的指導工作，因而，指導教師在其中發(fā)揮著重要的作用。在實踐環(huán)節(jié)開始之前，應做好畢業(yè)實習和設計的宣傳和動員工作，使學生認識到畢業(yè)實習與設計的作用和相互聯(lián)系性，增強學生對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。每個學生在確定好指導教師的前提下，采用教師與學生結對幫扶的方式，對學生做些適當?shù)囊龑?，使學生根據(jù)自身的興趣愛好及將來可能的就業(yè)方向，指導學生確定畢業(yè)實習和設計的主要方向，同時在整個實踐環(huán)節(jié)，指導教師對學生的實踐過程進行監(jiān)督、指導和質(zhì)量控制。

2.2 企業(yè)指導與學校指導的齊抓共管

為充分調(diào)動學生在專業(yè)實踐過程中的積極性，應改變以往的以學校為主的模式，讓學生走進企業(yè)，到工程實踐中去磨練。因而，校外實踐基地的建設尤為重要。與不同企業(yè)簽訂給水排水工程專業(yè)不同方向及不同性質(zhì)的實踐基地，為學生的實踐環(huán)節(jié)打造不同的平臺，增加更多的選擇機會。同時，學生在實踐過程中，也幫助企業(yè)完成一些實際項目，從而達到雙贏的效果。

在畢業(yè)實習和設計實施過程中，實現(xiàn)校內(nèi)和校外的聯(lián)動機制，實行校內(nèi)指導教師和校外指導人員共同進行實踐過程管理的模式。畢業(yè)實習以學生在校外實習為主和校外指導人員指導為主，校內(nèi)指導教師指導為輔，做到充分溝通。而畢業(yè)設計則根據(jù)學生的個人意愿，可選擇校內(nèi)完成，也可選擇作為校外實習的延續(xù)即在校外完成，校內(nèi)指導與校外指導并行，這樣，實現(xiàn)了實踐過程的多元化的格局，也為學生提供了更多的選擇。

2.3 加強畢業(yè)實習與設計的過程管理

畢業(yè)實習與設計的過程管理是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。尤其在以校外實踐為主，校內(nèi)為輔的模式下，學生的實踐活動一定程度上脫離學校的約束，很容易造成“放羊”的狀態(tài)。這就要求在實踐的實施過程中，制定相應的管理和督促辦法，形成校內(nèi)指導教師與校外指導教師的有效溝通和聯(lián)絡模式，加之指導教師和學校的不定期抽查及每周的實習內(nèi)容向指導教師匯報等方式，有效監(jiān)督學生的校外實踐活動。

同時，在實踐考核環(huán)節(jié)，注重質(zhì)量控制。如畢業(yè)實習可通過撰寫實習報告以及實習答辯的形式，使學生對所實習的內(nèi)容有個較好的總結，通過答辯，讓學生認識到實習過程中的不足之處以及在隨后的畢業(yè)設計中應注意的問題，同時，也是對學生畢業(yè)實習效果的一個檢驗，加強學生對畢業(yè)實習的重視，從而更好的為后續(xù)實踐過程服務。針對校外的畢業(yè)設計，則應做到校內(nèi)指導教師與學生的每周見面及相關設計內(nèi)容的定期討論，尤其在實踐過程末期，應加強對校外學生所做課題內(nèi)容和質(zhì)量的控制。

3 結語

給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)實習與設計是該專業(yè)學生走向社會前的必經(jīng)學習過程，其是對以往所學專業(yè)知識的檢驗，也是對本專業(yè)知識的進一步了解和掌握。其質(zhì)量的好壞將直接影響該專業(yè)學生的實踐能力及未來的就業(yè)。在實踐環(huán)節(jié)，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計有機地結合在一起，將最大程度地發(fā)揮兩者的作用，達到一定的協(xié)同效果，同時也是培養(yǎng)“卓越工程師”的一個有效途徑和方法。

參考文獻

[1] 高等學校土建學科教學指導委員會給水排水工程專業(yè)指導委員會.全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[2] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[M].北京：人民出版社，2010.

[3] 國務院政府網(wǎng)[EB/OL].2015-04-16http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-04-16/content-96B.htm.

[4] 王少坡，孫力平，盧靜芳，等.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革新思路[J].中國建設教育，2012，3（3）：79-81.