基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中ESP教學(xué)研究

文/王麗君

基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中ESP教學(xué)研究

文/王麗君

摘要:ESP是一種探究多種基于學(xué)習(xí)者需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的理論，它不僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的延伸和深化，也是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改革的方向。大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)的課程設(shè)置須滿足學(xué)習(xí)者的特別需求，這也決定了ESP教學(xué)法具有能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活多變的特點(diǎn)。本文通過(guò)研究比對(duì)國(guó)內(nèi)外多種不同的ESP教學(xué)法，分析了我國(guó)ESP教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并分析了造成這些問(wèn)題的原因和背景，討論了ESP教學(xué)中需求分析對(duì)于教學(xué)效果的必要性。在ESP課堂教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活使用傳統(tǒng)的語(yǔ)言解讀、內(nèi)容展示等教學(xué)方法，并且積極開(kāi)展多種課內(nèi)外的活動(dòng)，以提高ESP教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:ESP教學(xué);需求分析;大學(xué)英語(yǔ)

一、需求分析對(duì)于ESP教學(xué)法的重要性

ESP的需求分析上是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，必須在考慮對(duì)象情景需求的同時(shí)考慮到對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。對(duì)象的情景需求對(duì)ESP課程內(nèi)容的選取和設(shè)置有直接關(guān)系，而學(xué)習(xí)需求又與教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略的運(yùn)用關(guān)系密切。在ESP教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的需求是時(shí)刻可能變化的，在每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段他們的需求都是不同的。ESP應(yīng)該從一個(gè)新的角度給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，做到多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、當(dāng)今我國(guó)ESP教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．國(guó)外ESP教學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段。Strevens曾經(jīng)指出，ESP教學(xué)法沒(méi)有固定不變的方法，可以根據(jù)不同的情況采用任何適合的教學(xué)方法。國(guó)外的ESP教學(xué)大致經(jīng)過(guò)了五個(gè)發(fā)展階段，在不同的階段各有不同的語(yǔ)言學(xué)論據(jù)、不同的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法和不同的教學(xué)內(nèi)容。在最基礎(chǔ)的語(yǔ)域分析階段，ESP教學(xué)是立足于結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的，教學(xué)重點(diǎn)在于常用的語(yǔ)言技能的教學(xué)。而在修辭和篇章分析階段，ESP教學(xué)的內(nèi)容拓展了交際性的內(nèi)容，ESP教學(xué)中交易法的應(yīng)用被反復(fù)強(qiáng)調(diào)。到了目標(biāo)情景分析階段，當(dāng)時(shí)的ESP領(lǐng)域的代表人物John Munby在他的作品《交際大綱設(shè)計(jì)》中全面的對(duì)交際法做出了系統(tǒng)的解釋。在語(yǔ)言技能和策略分析階段，ESP教學(xué)更加重視閱讀水平的教學(xué)。由此可見(jiàn)，ESP教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)方法卻是始終以學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的變化靈活的改變自身的教學(xué)重點(diǎn)，有效提高了師生的積極性，把最合適的教學(xué)方式和語(yǔ)言的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

2．我國(guó)ESP教學(xué)的發(fā)展歷程。國(guó)內(nèi)的ESP教學(xué)研究起始于20世紀(jì)70年代末，三十余年來(lái)經(jīng)過(guò)了興起、發(fā)展和深入拓展三個(gè)階段。在發(fā)展階段，關(guān)于應(yīng)該怎樣發(fā)展我國(guó)ESP教學(xué)，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者都做了許多研究并展開(kāi)了激烈的學(xué)術(shù)探討，李伯清認(rèn)為ESP教學(xué)應(yīng)該遵循和基礎(chǔ)英語(yǔ)教育一樣的原則，使用簡(jiǎn)單直觀的教具。汪家麗在這方面的觀點(diǎn)和國(guó)外的學(xué)者比較契合，提倡開(kāi)展交際法培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)交際能力。

3．國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)中存在的不足。ESP教學(xué)法靈活多變，教學(xué)方法種類繁多，且各自都有存在的價(jià)值，但是通過(guò)細(xì)致的研究，我們可以所有方法的共同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者的需求在ESP教學(xué)中占有非常重要的作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者才是教學(xué)活動(dòng)的核心，ESP的本質(zhì)就是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需求的重要性，把學(xué)習(xí)者作為中心的英語(yǔ)教學(xué)。但是目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校和教師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)校只是不停地開(kāi)設(shè)和擴(kuò)增ESP教學(xué)班，而教學(xué)質(zhì)量卻始終得不到提高。著名學(xué)者梁雪松在對(duì)內(nèi)地十多所高校進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的ESP教學(xué)水平良莠不齊，整體水平嚴(yán)重偏低，甚至一些ESP教學(xué)班還在采用“以詞匯量和語(yǔ)法為主體”的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教育相比絲毫體現(xiàn)不出ESP教學(xué)的先進(jìn)性和高效性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際的應(yīng)用能力，沒(méi)有有效的提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。

三、ESP教學(xué)的改進(jìn)措施

1．注重學(xué)生需求并據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始的原因也是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，在ESP教學(xué)過(guò)程中也是如此，因此，我們需要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行研究和分析，了解學(xué)生的真實(shí)需求，提高ESP教學(xué)效率。需求分析應(yīng)運(yùn)而生，需求分析指的就是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳盡分析，需求分為兩種，一種是目標(biāo)需求，另一種是學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)需求即分析學(xué)生參加ESP教學(xué)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)需求指的是學(xué)生可能在未來(lái)的工作中必須具備熟練的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交流能力，目標(biāo)需求核心在于開(kāi)始和結(jié)束，而學(xué)習(xí)需求的重點(diǎn)在于掌握實(shí)際的英語(yǔ)知識(shí)技能。需求分析代表著ESP教學(xué)的需要，充分體現(xiàn)了ESP教學(xué)以學(xué)生需求為核心的教學(xué)思想，在ESP教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需求分析能夠幫助學(xué)校和教師充分了解學(xué)生需求，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，也幫助ESP教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

2．創(chuàng)建公正的評(píng)價(jià)體制。教學(xué)活動(dòng)必須具有與其相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，ESP課程的特點(diǎn)是客觀明朗，更需要相應(yīng)的客觀的評(píng)價(jià)體制。在實(shí)際的教學(xué)中，將ESP教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)觀察ESP在實(shí)際中的應(yīng)用成效來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣能更好地引導(dǎo)教學(xué)方向，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，建立起一個(gè)客觀公正，符合學(xué)生需求和ESP教學(xué)節(jié)奏的評(píng)價(jià)體制是十分有必要的。

3．加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的要求，確保ESP教育的高質(zhì)量。ESP教學(xué)中的核心是學(xué)生，但是教師的作用同樣是不可取代的，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平直接決定了教學(xué)的結(jié)果。ESP教師不僅需要具備很高的英語(yǔ)水平，還需要具備某一具體專業(yè)的英語(yǔ)詞匯、知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，還要在該專業(yè)有較高的認(rèn)識(shí)和造詣。在ESP教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)ESP師資力量的培養(yǎng)，多組織教師進(jìn)修，學(xué)術(shù)交流等教學(xué)活動(dòng)，提高教師素養(yǎng)，建立起一個(gè)優(yōu)秀的ESP教師隊(duì)伍，為學(xué)校培養(yǎng)更多人才打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位:華北理工大學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］蔡基剛．ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向［J］．外語(yǔ)界，2004，(2)．

［2］王守仁．發(fā)展中國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)中國(guó)專門(mén)用途英語(yǔ)研究［J］．中國(guó)專門(mén)英語(yǔ)用途研究，2010，(1)．

基金項(xiàng)目:1．本文系華北理工大學(xué)2014年度科學(xué)研究基金項(xiàng)目“需求分析理論視域下大學(xué)英語(yǔ)ESP英語(yǔ)教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號(hào): s201401)階段性成果; 2．本文系2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“需求分析理論視域下高校ESP教師職業(yè)發(fā)展研究”(課題編號(hào): 2015030438)的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介:王麗君(1980－)，女，華北理工大學(xué)講師，畢業(yè)于英國(guó)諾丁漢大學(xué)，研究方向:大學(xué)英語(yǔ)教育。

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0128－01