土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題分析和對(duì)策

文/華昕若

土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題分析和對(duì)策

文/華昕若

摘要:工程實(shí)踐教育是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)工科高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的土木工程實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，較大地影響了土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文總結(jié)了土木工程實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從體制、觀念、生源、行業(yè)等多方面分析了原因，也為改進(jìn)土木工程實(shí)踐教學(xué)提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞:土木工程;實(shí)踐教學(xué);工程實(shí)習(xí);教學(xué)方法

一、前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》把提高教育質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，深化教學(xué)改革，探索人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，是社會(huì)賦予高校的歷史責(zé)任。土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是技術(shù)復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合性要求高，實(shí)踐性教學(xué)是土木工程教育中重要一節(jié)，改革和加強(qiáng)這一實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)提高土木工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)模式和方法的改革都有著十分重要的意義。

常規(guī)土木實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是:測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這一實(shí)踐教學(xué)體系延續(xù)了多年，總體有效可行。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各方面的環(huán)境因素發(fā)生了很大的改變，用人單位對(duì)當(dāng)前土木畢業(yè)生有了一些不良的反饋，評(píng)價(jià)他們高分低能、理論脫離實(shí)際、基本技能缺乏、適應(yīng)性差、綜合解決問(wèn)題能力弱等等，在認(rèn)真反思了目前的工程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀后，深切感到問(wèn)題的存在，非常值得我們深入去分析和研究。

二、土木工程實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，

作為一名多年從事土木工程實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，個(gè)人體會(huì)如下:

1．教學(xué)觀念問(wèn)題。我國(guó)傳統(tǒng)高校教學(xué)，受前蘇聯(lián)教學(xué)模式影響很深，教學(xué)體系以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，教學(xué)以教師講授理論課為核心，工程教育模式長(zhǎng)期偏離工程師培養(yǎng)目標(biāo);工科人才按理科模式培養(yǎng)，造成培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，重理論、輕實(shí)踐。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教法的理論研究不夠深入。教學(xué)過(guò)程以教師為中心，主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主觀上依賴教師，缺乏獨(dú)立性和探索性。這種模式延續(xù)到實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多教學(xué)過(guò)程以驗(yàn)證理論為主，方法機(jī)械、灌注，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、批評(píng)性思維，也削弱了學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中獲得的實(shí)踐能力。

2．教學(xué)計(jì)劃問(wèn)題。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上存在不合理因素，建筑工程的建設(shè)周期一般比較長(zhǎng)，項(xiàng)目全過(guò)程一般需要1－2年，教學(xué)計(jì)劃實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間一般為1周，最長(zhǎng)的施工實(shí)習(xí)也只有3周，存在著工程長(zhǎng)工期與實(shí)習(xí)短周期之間的矛盾。此外，高校多年來(lái)教學(xué)改革的結(jié)果，屢次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，教師們首先保護(hù)理論課時(shí)，壓縮的大多是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，使得實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。

3．教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。高等院校的專(zhuān)業(yè)教材一般都是高校骨干教師主編或參編。教師們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是實(shí)踐應(yīng)用卻很多跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。近20年來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展飛速，大量新建材不斷涌現(xiàn)，施工技術(shù)日新月異，設(shè)計(jì)手段不斷升級(jí)。高校內(nèi)多年幾乎一成不變的教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得跟不上工程科技的發(fā)展和社會(huì)企業(yè)的需求。造成了工程教育與企業(yè)界的脫節(jié)，課程教育與社會(huì)需求的脫節(jié)。尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)更是缺乏，不少課程設(shè)計(jì)資料內(nèi)容里出現(xiàn)已經(jīng)淘汰多年的建筑構(gòu)造做法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在負(fù)面影響。

4．教學(xué)方法問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，“慕課”流行、數(shù)字“三維”。傳統(tǒng)的平面書(shū)本教學(xué)方法，顯然不如三維模型的展示方式直觀。教學(xué)手段改變了，傳統(tǒng)的講課方式和內(nèi)容是否應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)?工程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)如果借助BIM技術(shù)，是否會(huì)變得形象化、簡(jiǎn)單化、趣味化。

5．教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。工程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成本一般比較高，一般建筑工地離學(xué)校會(huì)比較遠(yuǎn)，如果有校車(chē)等交通工具，可以大大提高實(shí)習(xí)效率。但是很多學(xué)?；诠?jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考慮，對(duì)一些相對(duì)費(fèi)錢(qián)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行裁剪壓縮。雖然事出無(wú)奈，但也是影響實(shí)踐教學(xué)效果的原因之一。

6．教學(xué)師資問(wèn)題。高校是高學(xué)歷人才聚集的地方，這極大地促進(jìn)了高校的科研工作。但是，工程教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)踐的。很多工科教師從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，自己不懂工程，自然也無(wú)法很好地指導(dǎo)工程。長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)踐的校內(nèi)教師去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)必將趨于弱化。

7．教學(xué)基地問(wèn)題。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地是工科院校的慣用做法，也比較行之有效。但是，改革多年后，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使得很多施工企業(yè)比較注重經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)興趣不大;不少工地要實(shí)習(xí)生只是為了使用免費(fèi)勞力，并沒(méi)有人在負(fù)責(zé)地傳授技能知識(shí)。同時(shí)，一個(gè)工地去太多的學(xué)生，基地確實(shí)也接納不了。校外基地的稀少和不規(guī)范，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

8．實(shí)習(xí)安全問(wèn)題。土木工程實(shí)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)是:在建工地存在較多的危險(xiǎn)源。由于怕出安全事故，很多工地不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。老師也怕學(xué)生出事，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程做了更多的限制，也影響了實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

9．行業(yè)狀況問(wèn)題。改革發(fā)展多年，建筑業(yè)在高速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了很多變化。以前的施工企業(yè)擁有自己的施工人員，技術(shù)質(zhì)量比較穩(wěn)定，骨干人員能成為很好的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師。但是今天的施工企業(yè)，人員流動(dòng)性大，組成復(fù)雜，工人和管理人員的素質(zhì)參差不齊，操作不規(guī)范，也在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

10．學(xué)生特點(diǎn)問(wèn)題。時(shí)代在變遷，60、70、80、90不同時(shí)代的人群，社會(huì)生活方式也有很大改變。因此，對(duì)新一代學(xué)生的教學(xué)模式也需要相應(yīng)調(diào)整。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也是教師需要思考的問(wèn)題。

三、對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題根源的分析

進(jìn)一步思考以上問(wèn)題的根源，筆者認(rèn)為主要是這幾方面:

1．建筑行業(yè)的過(guò)速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)平均素質(zhì)下降。多年來(lái)建筑業(yè)的快速擴(kuò)張，使得人員隊(duì)伍龐大，工程標(biāo)準(zhǔn)松懈，整體質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，也同步影響了工程實(shí)踐教學(xué)的效果，80年代的施工企業(yè)施工員指導(dǎo)實(shí)習(xí)還是十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的。

2．高校擴(kuò)招后的平均生源素質(zhì)也有下降。自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入一個(gè)空前發(fā)展時(shí)期，1999－2002年間，普通高校本

專(zhuān)科招生數(shù)平均年遞增率為42．4%。擴(kuò)招以放低標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)，使得一般高校的學(xué)生平均素質(zhì)有所下降?！熬⑹浇逃鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保咝＝虒W(xué)仍然沿用精英式教育模式是不合理的。

3．教育體制的改革還沒(méi)有滿足社會(huì)的需求。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)高等院校提出了新的需求，很多家長(zhǎng)希望子女能接受更好的教育水平，把眼光投向了歐美學(xué)校。在這個(gè)用腳投票的年代，改革教育體制，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，已是迫在眉捷的事了。

4．高校的教育觀念問(wèn)題尚未適應(yīng)時(shí)代的變化。隨著人才個(gè)性化培養(yǎng)的呼聲日高，轉(zhuǎn)變高校教育觀念顯得十分迫切。應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的辦學(xué)理念，營(yíng)造尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，有利他們個(gè)性發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)環(huán)境。

四、對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)土木工程實(shí)踐教學(xué)的前述問(wèn)題，我們結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下對(duì)策和建議:

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“以生為本”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革舊的實(shí)踐教學(xué)模式，以服務(wù)學(xué)生的思想去設(shè)計(jì)和細(xì)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。從單純的訓(xùn)練式、灌注式教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式、啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)的能力。

2．優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃是正常教學(xué)的保障。但是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)，也是高教改革的歷史使命。針對(duì)土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力下降這一現(xiàn)實(shí)，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，適當(dāng)縮減基礎(chǔ)理論課時(shí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;細(xì)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，加大參與實(shí)踐活動(dòng)的靈活性，提高與工程建設(shè)的契合度，這些都可以使得我們的實(shí)踐教學(xué)效果得到更大改善。

3．教材適應(yīng)時(shí)代，教學(xué)同步行業(yè)。高等院校的專(zhuān)業(yè)教材，可以改變編寫(xiě)模式。對(duì)課程傳統(tǒng)的理論體系部分，可以保持相對(duì)的穩(wěn)定，對(duì)課程涉及工程應(yīng)用的內(nèi)容，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。建議編制教材前，可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和畢業(yè)生座談，盡可能多地吸收成熟的新技術(shù)，反映社會(huì)的新需求，充實(shí)到教材的相關(guān)章節(jié)中去，使我們的教材建設(shè)能跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，也利于畢業(yè)生能掌握與現(xiàn)實(shí)更近的技術(shù)。

4．借力信息科技，改革傳統(tǒng)教法。信息科技的發(fā)展帶來(lái)了傳授知識(shí)的新途徑，視頻教學(xué)、三維演示、仿真模擬等等教學(xué)新方法的出現(xiàn)，在帶來(lái)實(shí)踐教學(xué)便捷性的同時(shí)，也需要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。過(guò)去用很多課時(shí)才能表述清楚的施工過(guò)程，在演示軟件的幫助下，只需很短的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課時(shí)數(shù)比例改變了，如何把富裕課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)?如何讓新手段更利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能?都需要我們針對(duì)性地去研究。移動(dòng)客戶端的廣泛應(yīng)用，也使得課程答疑、教學(xué)輔導(dǎo)有了新手段。

5．加大實(shí)踐投入，科學(xué)控制支出。提高工程實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，是這些年來(lái)一線教學(xué)單位的共同呼聲。在國(guó)家提倡全面提高高等教育質(zhì)量的今天，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)的投入變得相對(duì)可行。當(dāng)然，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以大大節(jié)約實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。自行車(chē)、公交等社會(huì)公共資源的利用，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的校企共享，臨近學(xué)校實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，免費(fèi)公共博物館設(shè)施的借用等等，計(jì)劃的科學(xué)性也可以在保證實(shí)習(xí)效果的同時(shí)控制經(jīng)費(fèi)。

6．培養(yǎng)雙師型師資，借力高素質(zhì)企業(yè)。優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的缺乏，也是工科高校長(zhǎng)期的痛楚。博士生缺乏工程經(jīng)歷，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不懂工程，這很制約實(shí)踐教學(xué)的效果。解決這一問(wèn)題可以兩手抓。一方面，讓年青教師積極參與工程實(shí)踐活動(dòng)，可以去企業(yè)掛鍛煉職，高校倡導(dǎo)教學(xué)、工程雙師型教師;另一方面，也可以和實(shí)力比較強(qiáng)的大型企業(yè)聯(lián)合，借用他們的培訓(xùn)基地和技術(shù)力量，聘請(qǐng)一批兼職的指導(dǎo)教師，來(lái)加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的力量。

7．依托龍頭企業(yè)，構(gòu)建多層基地。土木工程實(shí)踐基地的建設(shè)工作量比較大，由于工程施工變化大，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地穩(wěn)定性也不太理想。大批學(xué)生集中在少數(shù)工地，也影響了企業(yè)的生產(chǎn)?？梢詫?shí)習(xí)基地的建設(shè)分成多個(gè)層次。一方面與大企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合，作為規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的主基地;另一方面，也可以建設(shè)一些小規(guī)?；?，以企業(yè)所善長(zhǎng)的部分工藝作為實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充，通過(guò)組合若干實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成全部的實(shí)習(xí)計(jì)劃，以緩解工地在實(shí)習(xí)高峰期人滿為患的情況，這需要教學(xué)單位更加合理的實(shí)習(xí)組織。

8．加強(qiáng)安全教育，增加安全保險(xiǎn)。建設(shè)工地的安全事故問(wèn)題，一致是企業(yè)和教師擔(dān)憂的問(wèn)題。很多工地不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的原因之一是怕承擔(dān)學(xué)出現(xiàn)意外時(shí)的責(zé)任。這一方面需要學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全的教育，細(xì)化安全教育的內(nèi)容，落實(shí)管理保障機(jī)制。同時(shí)，也可以借鑒施工企業(yè)給工人購(gòu)買(mǎi)安全意外保險(xiǎn)的做法，為參加實(shí)習(xí)的同學(xué)購(gòu)買(mǎi)商業(yè)險(xiǎn)，以保障工程實(shí)習(xí)中的后顧之憂。

9．保障現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)校內(nèi)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的老師素質(zhì)不高，確實(shí)也會(huì)給我們的實(shí)踐教學(xué)效果帶來(lái)影響。彌補(bǔ)的辦法是，購(gòu)買(mǎi)或制作一些規(guī)范化施工的視頻，示范教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)同步進(jìn)行，好的做法從正面引導(dǎo)，差的做法做為反面案例，這樣同樣也可以起到教學(xué)目的。當(dāng)然，最合理的做法是充分與實(shí)習(xí)單位溝通，盡量確?，F(xiàn)場(chǎng)配備上高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對(duì)實(shí)在做不到的工地，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)教師的指導(dǎo)力量。

10．鼓勵(lì)引導(dǎo)，因材施教。有人說(shuō): 90后的學(xué)生怕吃苦，耐心也不夠。但是，大家也認(rèn)為他們聰敏、活潑、有個(gè)性。針對(duì)新一代大學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，在工程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn);轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，改用引導(dǎo)式教學(xué)模式;細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行人性化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教。

五、結(jié)語(yǔ)

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是工科教師的共同心愿，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。學(xué)校制度改革是促進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力;教師教學(xué)觀念的改變是提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心;學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的成果，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的工科學(xué)生，首先需要擁有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有出自土木工程實(shí)踐的創(chuàng)新才會(huì)真正受到企業(yè)的歡迎。

(作者單位:嘉興學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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基金項(xiàng)目:本文項(xiàng)目受“浙江省教育廳科研項(xiàng)目”資助，浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，“周末微實(shí)習(xí)”——土木工程校外實(shí)習(xí)分解式教學(xué)模式研究(項(xiàng)目號(hào): jg2013124)

作者簡(jiǎn)介:華昕若(1968．01－)，男，漢，浙江海寧人，同濟(jì)大學(xué)，碩士，高級(jí)工程師，從事建筑與土木工程研究。

中圖分類(lèi)號(hào):G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0101－02