如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

文/衛(wèi)夏蒙

如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

文/衛(wèi)夏蒙

摘要:本文以一名高校教師的視野，來論述如何根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課特有的實(shí)踐課時(shí)較大的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的授課模式改為“翻轉(zhuǎn)課堂”這種近年來國內(nèi)外比較流行的教學(xué)方式。并以室內(nèi)設(shè)計(jì)這門專業(yè)課為例，論證了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)及便利之處。

關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì);高等教育;翻轉(zhuǎn)課堂

1．引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年較火的一種教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。本文作者是一名高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課教師，學(xué)校在課下對(duì)教師們進(jìn)行過數(shù)次“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，本文作者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合所授課的專業(yè)課的課時(shí)安排情況，嘗試將課上實(shí)踐課時(shí)較多的室內(nèi)設(shè)計(jì)這門專業(yè)課程作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，得出一些具體的改革方法和改革效果，以一片小論文的方式進(jìn)行淺述，以供其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師參考指正。

2．室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位

室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，有些藝術(shù)類院校也把室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)進(jìn)行開設(shè)?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新興的學(xué)科，在我國只有近二十年的發(fā)展史。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合室內(nèi)環(huán)境及空間的設(shè)計(jì)，它包含了視覺環(huán)境和施工技術(shù)方面的問題，也包含了光、熱、聲等物理環(huán)境以及氛圍、意境等美學(xué)心理學(xué)等內(nèi)容。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)更為重視與環(huán)境、生態(tài)、人文等方面的關(guān)系，綜合考慮內(nèi)在理念與外在可見部分、空間與界面、物理因素等之間的相互關(guān)系的學(xué)科。所以說，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門較為綜合的學(xué)科，并具較強(qiáng)的實(shí)踐探索性質(zhì)。在高等教育中，室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程學(xué)時(shí)設(shè)置上，實(shí)踐課時(shí)占了很大的比例。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該課程中實(shí)踐課時(shí)占到總課時(shí)的一半以上，更有甚者，有些院校將室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐課時(shí)安排高達(dá)80%。如何運(yùn)用好實(shí)踐課時(shí)，使學(xué)生們?cè)谡n上課下可以更加有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)，是高校教師需要考慮的問題。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式為教師們又提供了一個(gè)新的探索方向。

3．“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義及“翻轉(zhuǎn)課堂”理念對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革的積極作用

(1)翻轉(zhuǎn)課堂的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom)這一詞匯最先出現(xiàn)在美國，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用過多的課堂時(shí)間來講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。

(2)“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的積極作用

在傳統(tǒng)課程模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解過程過程包含兩個(gè)階段:第一階段是“信息傳遞”，是教師講授知識(shí)，學(xué)生吸收教師所講授的知識(shí);第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，學(xué)生在課下通過做作業(yè)等形式來單獨(dú)完成。由于在課下學(xué)生難以和教師進(jìn)行高效的交流，學(xué)生在作業(yè)時(shí)的效率并不高，很難通過課下實(shí)踐環(huán)節(jié)有效的提高專業(yè)水平。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行理論重構(gòu)，大部分的“信息傳遞”是在課前進(jìn)行的，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余時(shí)間、自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況及學(xué)習(xí)能力來合理、高效的安排學(xué)習(xí)，同時(shí)這也符合我國古代教育學(xué)家孔子“因材施教”的教學(xué)方法;“吸收內(nèi)化”是在課堂上進(jìn)行，教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的問題，并進(jìn)行輔導(dǎo)，知識(shí)的理解程度也大幅度的提高了。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的特殊性，室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)中，原本實(shí)踐課時(shí)就占了很大的比例，教師們也十分注重在實(shí)踐課時(shí)中通過輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)。這部分課上的實(shí)踐課時(shí)與反轉(zhuǎn)課堂中的課上“吸收內(nèi)化”十分相似。如將室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程改為“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，相信對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這種注重實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程會(huì)起到事半功倍的效果。

4．關(guān)于如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中有效的使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式的探討

將室內(nèi)設(shè)計(jì)這門的課程本就是一個(gè)比較注重實(shí)踐的專業(yè)課程，將此課程改為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，比較不容易引起教師與學(xué)生的不適應(yīng)。使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式是一個(gè)值得高校教師們進(jìn)行教學(xué)改革探討的方向。再此，我論述一下本人通過教學(xué)實(shí)踐得出的觀點(diǎn):第一，可將原本的課上理論課時(shí)轉(zhuǎn)化成為課下的“信息傳遞”，也就是說把理論課時(shí)由教師課上教授理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的方式完成，將更多的課上時(shí)間留給實(shí)踐課時(shí)?！靶畔鬟f”或者說學(xué)生課下學(xué)習(xí)理論知識(shí)的方式有很多種，以室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為例，常用的課下學(xué)習(xí)方式有教學(xué)視頻、PPT課件、學(xué)生自主收集材料等。第二，將實(shí)踐課時(shí)轉(zhuǎn)化成為課上的“吸收內(nèi)化”。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，實(shí)踐課時(shí)就已經(jīng)占到了一半以上的課時(shí)量，如將本課程以“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，實(shí)踐課程將增加至80%以上。實(shí)踐課程本就是一個(gè)提出問題——解決問題的過程，實(shí)踐課時(shí)的增加，既增加了教師在課上與每位學(xué)生交流的時(shí)間和學(xué)生們之間相互交流的時(shí)間，又使學(xué)生可以更高效的解決專業(yè)問題、提高專業(yè)實(shí)力。

5．總結(jié)

本文作者以拋磚引玉的心態(tài)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)這門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程課程為例，探討了我國高等院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改革的積極作用以及如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中有效的使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)形式的探討。希望可以引發(fā)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課教師和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課教師的思考，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的改革，使學(xué)生可以更有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。

(作者單位:西京學(xué)院)

參考文獻(xiàn)::

［1］來增祥．室內(nèi)設(shè)計(jì)原理［M］．第二版．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2006，1－3．

［2］金陵．“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么［J］．中國信息技術(shù)教育(社科教育)，2012 (9) : 20．

作者簡介:衛(wèi)夏蒙(1988－)，女，漢，山西永濟(jì)人，助教，藝術(shù)碩士，西京學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，研究方向:室內(nèi)設(shè)計(jì)。

中圖分類號(hào):G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0094－01