分析CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

文/李佳　文懷興

分析CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

文/李佳文懷興

摘要:本文對(duì)典型產(chǎn)品的制造過(guò)程進(jìn)行了闡述，以學(xué)生課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并結(jié)合CAD/CAM新技術(shù)應(yīng)用能力的需求，研究了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程采用了不同的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施。

關(guān)鍵詞:CAD/CAM;實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目教學(xué)法

文懷興(1957－)，男，工學(xué)博士、教授，碩士生導(dǎo)師。

1．概述

如今的時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和高新科技的發(fā)展都是非常迅速的，機(jī)械制造業(yè)因此也感受到了日新月異的變化。如今制造行業(yè)的主要技術(shù)手段，已經(jīng)變成了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)和計(jì)算機(jī)輔助制造(CAM)這兩種核心技術(shù)了，對(duì)于制造行業(yè)來(lái)說(shuō)可以更好的提升效益以及生產(chǎn)效率。CAD/CAM技術(shù)可以看作是在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)之下發(fā)生的一次革新，給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)了很大改變，在制造業(yè)中融入了信息技術(shù)。Powermill、UG、MasterCAM、Pro E等都是CAD/CAM技術(shù)中應(yīng)用的主流軟件，在各個(gè)制造企業(yè)中也得到了廣泛使用，不僅對(duì)產(chǎn)品制造信息化過(guò)程有很大的推動(dòng)作用，還對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行了改進(jìn)，為創(chuàng)造業(yè)提供了新的活力。

近年來(lái)高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快，想要更好的培養(yǎng)出高級(jí)技能型人才，就要以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)?shù)母母?，以便更好的和形?shì)發(fā)展相契合，培養(yǎng)出更多的高技能人才回報(bào)社會(huì)。CAD/CAM課程是高等職業(yè)院校的機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中的主要課程，因?yàn)槠鋺?yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、知識(shí)密集并且融合了多學(xué)科內(nèi)容，將其開(kāi)發(fā)為實(shí)訓(xùn)課程可以更好的幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)，為今后的工作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

2．CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)

(1)課程開(kāi)發(fā)思路。CAD/CAM這項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)是以計(jì)算機(jī)平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的，其特點(diǎn)是強(qiáng)連續(xù)傳遞和相互關(guān)聯(lián)，這也正是CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)思路。傳統(tǒng)的機(jī)械制造類(lèi)課程，采用的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)遞進(jìn)的教學(xué)法，按順序進(jìn)行機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝、現(xiàn)代制造技術(shù)以及數(shù)控加工技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)。雖然這些課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)上符合標(biāo)準(zhǔn)，但是課程之間相對(duì)獨(dú)立，造成了知識(shí)和技術(shù)不能緊密的聯(lián)系起來(lái)。例如CAD的學(xué)習(xí)就只能適用于CAD軟件的使用，很難融入CAM技術(shù)中來(lái)，造成了知識(shí)的重復(fù)講解，影響學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還影響了學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識(shí)。

(2)明確實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。首先學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的CAD課程，將實(shí)現(xiàn)某一產(chǎn)品所需要的知識(shí)和技能選擇出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)、掌握技能。在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程中不斷進(jìn)行新知識(shí)和新技能的融入，通過(guò)CAD/CAM技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)產(chǎn)品和零件、設(shè)計(jì)制造工藝、模擬仿真加工等，直到最后設(shè)計(jì)出工業(yè)產(chǎn)品。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的CAD/CAM專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且投入實(shí)際運(yùn)用，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、繪圖、設(shè)計(jì)工藝分析、仿真加工以及裝配零件的全過(guò)程，將理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力完美的結(jié)合了起來(lái)。

3．CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)施

(1)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)CAD/CAM應(yīng)用軟件的時(shí)候只關(guān)注命令以及其操作步驟，忽略了其他的東西。廣泛采用的功能性教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上不夠連貫，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)宏觀(guān)和整體上的把握，很難獨(dú)立操作軟件，而是以模仿為主，全靠教師講解而忽略了學(xué)生參與，和高技能人才的培養(yǎng)需求脫離了。

(2)運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法。而任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)法中教師將課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)成為了一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生去解決這些任務(wù)，從而獲得知識(shí)和技能，這種方法提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)質(zhì)量可謂是事半功倍。CAD/CAM實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性與趣味性，運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法是非常合適的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性的設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。然后學(xué)生通過(guò)自行查找資料，分析任務(wù)，結(jié)合自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。每一位學(xué)生解決問(wèn)題的方案都可能是不同的，繪制機(jī)械產(chǎn)品的思路也不一樣，在和他人成果進(jìn)行比較之后會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信，在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)去探討任務(wù)，主動(dòng)去尋找問(wèn)題，學(xué)會(huì)該如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師不再需要講解繁重的內(nèi)容，可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而對(duì)課程教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓中職教育更加具有特色。

(3)推廣一級(jí)和二級(jí)認(rèn)證考試。中職教育在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候，要將國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容考慮進(jìn)去，還要注意那些可以幫助學(xué)生就業(yè)的職業(yè)證書(shū)，將職業(yè)證書(shū)包含的內(nèi)容規(guī)劃在教學(xué)內(nèi)容之中，有效的融合專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和證書(shū)考試大綱，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)，幫助學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力以便更好的就業(yè)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)成立培訓(xùn)中心并申請(qǐng)CAD/CAM職業(yè)技能考試授權(quán)考試網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可通過(guò)了CAD/CAM職業(yè)技能考試，不僅拿到了相應(yīng)的資格證書(shū)，操作能力、專(zhuān)業(yè)能力也得到了進(jìn)一步提高。同時(shí)對(duì)外培訓(xùn)也是不可放松的，在培訓(xùn)企業(yè)工作人員的過(guò)程中可以獲得更多的工程案例，從而豐富學(xué)校的案例教學(xué)資源庫(kù)。

(4)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。成績(jī)的評(píng)定不能僅靠成績(jī)來(lái)衡量，更不能僅僅掌握理論知識(shí)就算過(guò)關(guān)，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，首要考查學(xué)生的能力和技能掌握情況，知識(shí)和技能考核缺一不可，通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作行為是否規(guī)范等都應(yīng)該包括在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估體系中，同時(shí)在結(jié)束了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)以后，還應(yīng)該以實(shí)際生產(chǎn)的典型產(chǎn)品為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合考題設(shè)置，由學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)建模設(shè)計(jì)、輔助分析等一系列過(guò)程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)際運(yùn)用能力等進(jìn)行考核分析。

(作者單位:西安技師學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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［3］郝洪艷，孔凡新，查光成．新技術(shù)應(yīng)用能力需求下CAD/ CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，06: 123－125．

作者簡(jiǎn)介:李佳(1984—)，男，漢，陜西，本科，西安技師學(xué)院，機(jī)械加工。

中圖分類(lèi)號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0071－01