注重鄉(xiāng)土資源應(yīng)用　提高政治教學(xué)效果

文/李苗

注重鄉(xiāng)土資源應(yīng)用提高政治教學(xué)效果

文/李苗

摘要:鄉(xiāng)土資源是一定地域范圍內(nèi)的歷史人物、自然風(fēng)貌、人情風(fēng)俗、民間傳說、諺語俗語等的統(tǒng)稱。泉州是我國首批歷史文化名城之一，歷史積淀深厚，傳統(tǒng)文化豐富，鄉(xiāng)土資源具有鮮明的地域特色和獨具一格的風(fēng)情。充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的課堂教學(xué)模式，可以使教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果，較好地實現(xiàn)思想政治課知識、能力和情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土資源;政治教學(xué);高中

政治課具有很強的思想性、人文性，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)書本知識理論，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀;還要幫助學(xué)生了解生活、感悟生活、學(xué)會生活。長期以來政治課程資源的開發(fā)與利用存在著結(jié)構(gòu)單一化的傾向，偏重于文本資料，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，而對于非文字性的鄉(xiāng)土資源如:生態(tài)資源、歷史文化資源、民風(fēng)民俗資源、政治經(jīng)濟(jì)資源等多樣化的資源載體形式重視不夠。因此，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，有利于進(jìn)一步加強政治課教學(xué)的針對性、實效性和主動性，提高政治課堂教學(xué)實效。

一、發(fā)揮鄉(xiāng)土資源親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長期以來，政治課的教學(xué)內(nèi)容安排往往過多注重學(xué)生對知識、原理的掌握，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，也與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而要完成這一轉(zhuǎn)變，首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”，讓學(xué)生親歷過程，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活的一部分。由于鄉(xiāng)土素材大都來自本地區(qū)，可信度高，和學(xué)生聯(lián)系比較密切，因此對學(xué)生最具親和力，最能換起學(xué)生的探究興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此在平時教學(xué)過程中運用一些具有代表性的鄉(xiāng)土資源，有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，便會使學(xué)生有一種親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)生的教育效果，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在《文化生活》模塊“傳統(tǒng)文化面面觀”的教學(xué)中，我事先布置學(xué)生去搜集我們?nèi)荼镜氐木哂袧庥舻胤教厣膫鹘y(tǒng)習(xí)俗(過年習(xí)俗、鬧元宵、婚慶習(xí)俗等)、傳統(tǒng)建筑(蔡氏古民居等傳統(tǒng)民居)、傳統(tǒng)文藝(南音、高甲戲、提線木偶、梨園戲等)、傳統(tǒng)思想(泉州海洋精神、“愛拼才會贏”的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神)等傳統(tǒng)文化的有關(guān)圖像、影音資料，然后在課堂上一一展示出來，不僅活躍了課堂氣氛，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與感，而且加深了學(xué)生對知識的理解和感悟。所以，靈活運用鄉(xiāng)土資源，在課堂教學(xué)中融入生活氣息，采用多種教學(xué)方式和手段，對提高課堂的實效有重要的作用。

二、融入合適鄉(xiāng)土材料，加深學(xué)生知識理解

目前，學(xué)生使用的教材大部分都是由國家統(tǒng)一配發(fā)的，教材的編排也考慮到了學(xué)生的認(rèn)知過程，通常是有理有據(jù)，便于學(xué)生對知識的理解。但是教材中很多案例要么過于陳舊，要么遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生很難將它們與所學(xué)知識結(jié)合起來。在平時的課堂中，運用一些新近發(fā)生的、通俗易懂的鄉(xiāng)土資源，將書本知識生活化，有利于學(xué)生對書本知識的理解，實現(xiàn)知識目標(biāo)。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊講解“非公有制經(jīng)濟(jì)”時，要求學(xué)生根據(jù)課文的理論觀點，結(jié)合泉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，通過社會調(diào)查、查閱報紙等資料中的有關(guān)泉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)和材料，獨立思考，進(jìn)行一次“非公有制經(jīng)濟(jì)在泉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用”的專題討論。經(jīng)過討論，學(xué)生對于非公有制經(jīng)濟(jì)在泉州經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用有了較深刻的認(rèn)識，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到非公有制經(jīng)濟(jì)在泉州的發(fā)展只是一個縮影。由于結(jié)合了學(xué)生最熟悉也最親近的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，使學(xué)生即輕松又較深刻的了解了非公有制經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，進(jìn)而加深了對黨和國家在現(xiàn)階段鼓勵、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線、方針、政策的認(rèn)識和理解。

三、靈活運用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建思想教育載體

在平時的教學(xué)過程中多運用鄉(xiāng)土資源，可以使學(xué)生受到感情上和思想上的震動，使他們激發(fā)出對家鄉(xiāng)的強烈的自豪感和責(zé)任感，從而更加自覺地?zé)釔圩约旱募亦l(xiāng)，并把自己同家鄉(xiāng)和祖國的命運聯(lián)系在一起。如在探究《肩負(fù)“強基固本”的文化使命》時我在課前布置學(xué)生分組調(diào)查，課內(nèi)交流:我們?nèi)菁涌彀l(fā)展有什么優(yōu)勢，存在哪些不足?對加快泉州發(fā)展，你有何看法?通過調(diào)查討論學(xué)生了解到我們?nèi)萁?jīng)濟(jì)總量連續(xù)十年居福建省首位，區(qū)位優(yōu)勢突出，與臺灣聯(lián)系緊密，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，港口條件優(yōu)越，發(fā)展前景極為廣闊。但也存在中心城市規(guī)模偏小、產(chǎn)業(yè)層次不高，各方面人才較為匱乏等制約因素。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)與自己家鄉(xiāng)有關(guān)的知識時，他們喜歡聽，主動了解、愿思考、愛交流，課堂上的氣氛是熱烈的，學(xué)生對自己成長的環(huán)境，生活的家鄉(xiāng)充滿著關(guān)切，對家鄉(xiāng)的優(yōu)勢感到自豪，也對家鄉(xiāng)的落后感到憂心，對如何加快推進(jìn)泉州發(fā)展，我適時引導(dǎo)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，建言獻(xiàn)策:有的提出要加快高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，有的提出要加強技術(shù)創(chuàng)新，有的提出要創(chuàng)建服務(wù)型政府，有的提出要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等。另外在探討的過程中他們認(rèn)識的奧自己雖然是中學(xué)生，但熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策也是自己的責(zé)任，這也催發(fā)了他們的社會責(zé)任感。這樣，借助鄉(xiāng)土資源為原料，通過運用調(diào)查、討論交流等教學(xué)手段，使學(xué)生深刻理解自己的文化使命。

鄉(xiāng)土資源是課程資源的重要寶庫之一，我們要充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合實際教學(xué)情況，進(jìn)行恰當(dāng)、合理地使用，促進(jìn)學(xué)生開展生活化的研究性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)活動，有效提高教學(xué)實效性，使政治課充滿生機和活力。

(作者單位:泉州七中)

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中圖分類號:G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0059－01