小學英語教學現(xiàn)存問題與對策分析

文/張小一

小學英語教學現(xiàn)存問題與對策分析

文/張小一

摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當今教育的一大熱點當屬小學英語教育，與此同時，小學英語教育也獲取了學校和家長們的關(guān)注。但是在如今的小學英語教學方面，一些英語教師一定遇到了許多令人困惑的情況。本文通過對現(xiàn)今階段的小學英語教學仍然存在的問題進行分析，并進行歸納總結(jié)，然后提出了一些切實可行的意見和建議來和大家分享交流。

關(guān)鍵詞:小學英語教育;心理健康;積極性;脫軌現(xiàn)象;多媒體

一、總結(jié)小學英語教學現(xiàn)存問題

1、學生缺乏對英語學習的積極性和探索欲望。在英語教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)有些學生對于英語學習積極性不高、不愿意和別的同學交流合作或者不肯開口說英語等一些問題，這些皆是學生缺乏英語學習積極性的表現(xiàn)。在學習英語的最初階段，有些孩子在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學習缺乏熱情和興趣;另外，由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學生性格孤僻、沉默寡言。即使他們思維敏捷，會回答所有的問題，但是這些心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂的提問，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。

2、未能及時在英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)。語言的學習總是和實際生活相連的，單靠課本和老師的講授，學生是很難真正領(lǐng)會和掌握的。在當前的英語教學中，情景教學頗受歡迎，即通過模擬現(xiàn)實生活中的“真實情景”來創(chuàng)設(shè)認知的情境，從而構(gòu)建教學的“生態(tài)環(huán)境”，讓學生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言應(yīng)用能力。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。因為，如果僅僅由語言來構(gòu)造情景，學生只能以聽的方式來構(gòu)造一個只有聲音而沒有畫面的世界，不利于學生體會英語的魅力，領(lǐng)略英語的精髓，要知道，英語作為一門語言，學生只有通過走入情境，才能真正的對英語這門語言有深刻的領(lǐng)悟，獲得綜合性的英語應(yīng)用能力。

3、英語教學過程出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。目前，很多初一的英語教師普遍反映學生不好教，認為小學英語教學存在問題，初一新生也覺得進了中學之后，英語學得非常吃力，完全就不能適應(yīng)中學的教學方法。小學英語教師也覺得自己很冤枉，平時教學都是認認真真、辛辛苦苦按教材及教參的要求去教學，怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢?據(jù)調(diào)查顯示，出現(xiàn)這樣的情況完全是“中小學階的銜接”出現(xiàn)問題，小學與初中完全脫節(jié)。小學按照小學的一套方法去教，而初中按照初中的方法去教學，學生一時肯定不能適應(yīng)這兩種有異的教學方式，從而導(dǎo)致英語成績下降，這將極有可能挫傷他們的積極性，從此懼怕英語甚至放棄英語這門功課。導(dǎo)致很多小學英語成績十分高的學生，到了中學后很難適應(yīng)中學教師教育英語的方法，產(chǎn)生了厭學心理，這將十分不利于學校對英語優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，給中國的英語教育帶來巨大的損失和浪費。

二、完善小學英語教學的對策

1、激發(fā)學習興趣，提高對英語學習的積極性。德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！笨梢?，教師不應(yīng)采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，應(yīng)該以“學生為中心”，根據(jù)學生的情況來進行教育目標的明確，教學構(gòu)思的建立以及教學活動的開展。要想培養(yǎng)學生產(chǎn)生對英語學習的興趣，鼓勵則是激發(fā)學生對英語學習渴望的一種極好的方式。那么教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀和成績突出的學生給予自己的肯定，不要吝嗇自己的贊美，讓學生產(chǎn)生對英語學習的自信和熱情。

2、進行心理健康教育，提高學生對英語的應(yīng)用能力。教師在傳授學生知識的同時，還應(yīng)通過心理健康教育，使學生擁有健康的心理狀態(tài)，面對因講不好英語而造成的尷尬狀況時，不會不知所措。因此，教師應(yīng)該認真學習心理學知識，把握學生心理特點。不同時期、不同年齡階段的學生，他們的內(nèi)心世界是復(fù)雜而多變的。教師要了解學生，了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，掌握其年齡階段的心理特征，才能有效地了解學生的實際狀況。此外，班級如同人一樣，是有個性的，盡管性格可以培養(yǎng)，但在備課中，如果教師能夠全面仔細地考慮到學生集體對新知識的渴求的迫切程度、接受挑戰(zhàn)的可能性和對困難的承受能力等方面的話，教學的效果才會更加接近教師的預(yù)想值，讓學生在學習英語上積累足夠的知識來搭建英語學習的基礎(chǔ)，為未來的英語學習打好地基。

3、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用多媒體教學。在小學英語課堂教學中，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習英語的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，提高學生對英語的綜合運用能力。

4、增加中小學英語教師間的交流互動，做好過渡階段的銜接工作。小學階段對于一個學生來說是啟蒙階段，小學英語是一個學生英語學習的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)對一個學生今后的英語學習是十分重要的。為了保證學生在離開小學的英語課堂后，也能在中學課堂中進行輕松愉快地英語學習，并能夠一直懷著對英語學習的熱情，小學老師就應(yīng)該多關(guān)注學生在中學階段英語的學習情況，增加和中學教師之間的交流，分享對英語教學的感受和經(jīng)驗，討論教學方法與模式，改變之前英語教學模式中存在的脫軌現(xiàn)象，提高基礎(chǔ)英語教學的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在今后的英語教學中，教師一定要保證教學課堂的生動、有趣，并把對學生心理健康的教育有機結(jié)合起來，增加學生對英語知識的吸納。既要讓學生愛上學習英語，又要讓學生去摸索并掌握學好英語的方法，這樣，學生自然而然的愿意加入到英語學習的活動中來，在加強了學生對英語應(yīng)用能力的同時，也增強了學生的集體意識和班級凝聚力。

(作者單位:長春市榆樹市大坡鎮(zhèn)城南小學)

參考文獻:

［1］胡春洞，張思中．教學法與交際法之差異，(上、下)．中小學外語教學法，1996．

［2］張正東．外語教學技巧新論．科學出版社，1999．

［3］賈冠杰．外語教育心理學．廣西教育出版社，2003．

［4］吳效鋒．新課程怎樣教．沈陽出版社，2002．

作者簡介:張小一(198l．07－)，女，長春市榆樹市大坡鎮(zhèn)城南小學，畢業(yè)于榆樹師范學校，小學教育專業(yè)，研究方向:小學英語教學。

中圖分類號:G623

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0023－01