對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的點滴思考

劉文祝

【內(nèi)容摘要】評判課堂教學(xué)效率的內(nèi)涵，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生變化和豐富。本文作者就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從課前預(yù)設(shè)、雙邊互動、能力培養(yǎng)以及教學(xué)機智等四個方面做了粗淺論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 活動效率 提高 思考

效率，是人們實踐活動追求的目標(biāo)，同時，衡量活動成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)作為教學(xué)實踐活動的一個重要部分和途徑，其課堂教學(xué)效率，會隨著時代的發(fā)展和社會的進步，發(fā)生與時俱進的豐富和變化。眾所周知，課堂教學(xué)需要綜合考慮多種教學(xué)因素，這就決定了課堂教學(xué)效率會受到多方面教學(xué)因素的影響和制約。知識和能力、過程和方法、情感和價值觀，是教學(xué)目標(biāo)的三個不同緯度，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中最為閃亮的“明星”，能力素養(yǎng)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)永恒不變的目標(biāo)“追求”。鑒于上述認(rèn)識，本人現(xiàn)就新課程改革下，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率在此做粗淺論述。

一、重視課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，精心設(shè)計教學(xué)過程

常言道，兵馬未動糧草先行。良好的開端，是成功的一半。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)效率的重要保障。教師要取得課堂教學(xué)效率的提高，就必須事先切實做好“基礎(chǔ)工作”，“準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”，精心設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)經(jīng)驗等多種因素，力求做到“兩個好”。一是要研究教材，備好教材。認(rèn)真閱讀、研析教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材的編寫意圖、目標(biāo)要求、訓(xùn)練重點等，從而科學(xué)制定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并設(shè)計和采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。二是要研究學(xué)生，備好學(xué)生。注重與學(xué)生的交流溝通，實時了解初中生的思想狀態(tài)、情感發(fā)展以及智力水平和興趣愛好，針對初中生的學(xué)習(xí)實際情況，選取和確定教學(xué)重難點、教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)案例，讓初中生在張馳有度、科學(xué)合理的預(yù)設(shè)內(nèi)容中，高效深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、展現(xiàn)教學(xué)雙向特性，實施師生雙邊互動

學(xué)生是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成“部件”，也是課堂教學(xué)效率的重要考量“標(biāo)尺”。學(xué)生參與課堂教學(xué)的深度，決定了課堂教學(xué)效率的深度。課堂教學(xué)，不是以教師課堂講解的“量”，單邊活動作為評判標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生參與活動的程度，雙邊活動作為“依據(jù)”。教學(xué)實踐證明，學(xué)生參與師生雙邊互動之中，主體特性能夠得到顯著展現(xiàn)，深度參與到課堂教學(xué)之中，確保課堂教學(xué)效率。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該變以往教師一人“獨唱”的模式，構(gòu)建師生集體“合唱”的模式，采用師生參與的互動式教學(xué)方式，組織初中生參與知識點、問題案例、學(xué)習(xí)評判等數(shù)學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)初中生與教師圍進行討論、交流、辨析等雙向活動，讓初中生在深度參與、深刻研析中，提升學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)習(xí)效果。

如“全等三角形的性質(zhì)”知識點講解環(huán)節(jié)，教學(xué)利用課堂教學(xué)雙向特性，采用實踐操作式的教學(xué)方式，教師向初中生提出實踐操作活動步驟和要求，引導(dǎo)初中生一起參與動手操作、觀察兩個一模一樣三角形的雙邊實踐活動，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，與學(xué)生進行問答式的師生互動活動。初中生在此互動進程中，對知識點內(nèi)涵有了更為直觀的感性認(rèn)知。

三、注重主體實踐鍛煉，搭建探究思維平臺

課堂教學(xué)的宗旨和任務(wù)，是為了鍛煉學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。新實施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了明確而又具有的目標(biāo)要求。課堂教學(xué)活動中，衡量課堂效率的一個重要方面，不是看學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的“數(shù)量”，而是看學(xué)生在解決問題過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是否得到有效鍛煉和提升。因此，教師開展課堂教學(xué)活動，應(yīng)重視初中生主體學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，提供探知、解析、思維的活動載體，在初中生親身實踐和教師科學(xué)指點下，既領(lǐng)悟掌握解題策略方法，又鍛煉提升解決問題技能素養(yǎng)。

問題：如圖，在△ABC中，AB=AC，⊙O的直徑為AB，∠CBF= ∠CAB。求證：直線BF是⊙O的切線。

學(xué)生分析：要求證直線BF是⊙O的切線，就需要證明∠ABE=90°，此時，需要借助于直角三角形兩銳角相等得到直角，這就要求采用構(gòu)圖法，連接AE，利用直徑所對的圓周角是直角，判定直角三角形，然后利用直角三角形兩銳角相等得到直角，得到∠ABE=90° 即可求證。

教師對初中生分析過程進行點評，向?qū)W生明確指出，求證此類問題時，要正確運用切線的判定和性質(zhì)，勾股定理。

四、發(fā)揮教師教學(xué)機智，實時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)，其活動進程會因教學(xué)對象或教學(xué)環(huán)境的變化，而發(fā)生難以預(yù)料的突發(fā)情況，它不是按部就班的固定發(fā)展進程。筆者發(fā)現(xiàn)，有少部分初中數(shù)學(xué)教師，面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況，未能及時有效處置，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率“大打折扣”，事倍功半。教育學(xué)認(rèn)為，有效處置突發(fā)事件，是教師所必需的教學(xué)技能素養(yǎng)，也是教師教學(xué)機智的重要表現(xiàn)。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮自身教學(xué)機智，有效解決課堂教學(xué)進程中出現(xiàn)的解析問題錯誤、學(xué)生相互打鬧、提出超越課本內(nèi)容的問題等突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實時改變教學(xué)“節(jié)奏”，有效化解突發(fā)事件，使突發(fā)情況成為課堂教學(xué)“添彩”之筆，實現(xiàn)教學(xué)效率提升。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法和策略多種多樣，本人在此僅做了粗淺的論述，在此還望同仁共同參與此項課題教研，為素質(zhì)教育貢獻才智。

（作者單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學(xué)）