探究式教學法在初中物理教學中的應用

郭朝福

【內(nèi)容摘要】新課改下，探究式教學法得到了師生的普遍認可，并且在初中物理教學中發(fā)揮了很大的作用。筆者在此就探究式教學法在初中物理教學中的應用狀況、存在問題以及解決對策做出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學法 應用

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)在的教學，陳舊的填鴨式教育方法阻礙了學生綜合能力的提升，所以對教學進行改革成為了必然①。探究式教學法是眾多教學法中比較成功的一個，初中物理教學中也引入了探究式教學法。初中物理是學生學習物理的初始階段，如果能養(yǎng)成好的學習方式，將使學生受益一生。

一、探究式教學法在初中物理教學中的應用

1.培養(yǎng)學生主動參與課堂的意識

教師在授課中摒棄傳統(tǒng)教學中“一言堂”的教學模式，采取活潑、生動的教學語言和教學方式吸引學生參與到課程中來，而不是傳統(tǒng)教學中需要教師不斷采用提高音量、扔粉筆等方式被動的提醒學生把注意力放在課堂上。這種主動的學習方式和被動的學習方式對學生的學習效果是不同的。學生主動參與到課堂中時，態(tài)度是積極的，帶有濃厚的學習欲望，對老師傳授的知識會通過自己的理解融會貫通最后變成自己的知識，能夠靈活的運用。而被動的參與課堂中時，學生思想是被動的，對于老師的授課內(nèi)容并不能很好的吸收，出現(xiàn)“左耳聽，右耳冒”的狀況，學生對知識掌握不牢，在運用上會出現(xiàn)困難。所以培養(yǎng)學生主動參與課堂的意識，可以提高學生的學習效率，加強學生對知識的掌握度，并對其以后的學習有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

探究式教學法提倡以學生為教學主體，教師起輔助作用，在授課的過程中，教師可以合理的為學生設置問題，然后由學生通過討論、查閱資料等方法自行解決。這樣避免了教師單向灌輸，使學生失去思考時間，最后形成懶惰的思維模式，從而遏制了學生們的創(chuàng)造力②。同時提倡學生對課本和老師提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出一批具有想象力、創(chuàng)造力、實踐能力等綜合型人才。

二、探究式教學法在初中物理教學中存在的問題

1.教師對探究式教學定義模糊

教師不能很好的掌握探究式教學的意義，在教學過程中，對課堂互動參與過多或過少。如果教師參與過多，那么探究式教學將會失去存在的意義，教師過多的干預學生對課程的設計和對問題的解答，學生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，違背了探究式教學的教學目的。教師參與過少，完全采取放養(yǎng)式教學，把問題丟給學生后就不去過問，這樣學生的設計和解答得不到有效的指導，很可能得出的結(jié)果是錯誤的，這樣就誤導學生對知識點的理解，而且如果學生在課程設計和解答問題時出現(xiàn)困難也得不到解答，很可能使學生對課程失去興趣。

2.學生在課堂參與中新鮮性大于興趣性

初中生對于新鮮事物會有很大的好奇心，但是當新鮮感過去后，很容易產(chǎn)生厭煩心理。當不再對探究式教學模式感到好奇的時候，學生又會回到原來的狀態(tài)，沒辦法主動參與到課堂中來。或者學生在探究式教學過程中，雖然表面積極參與但是實際上只是貪圖課堂氛圍輕松，可以不受太多拘束，雖然積極發(fā)言，但是詞不達意，或完全與課堂無關(guān)，就違背了探就式教學方式的教學目的。

三、探究式教學法在初中物理教學中的對策

1.教師掌握探究式教學精髓，靈活授課

教師要深刻的了解探究式教學的教學意義和目的，對探究式教學進行深入的剖析，以便于靈活運用到課堂中。在設計課程的過程中，要保證課程的合理性，針對課程所設置的問題要符合學生的能力，不能過偏、過難或過易。這就需要教師不僅要熟練掌握初中物理課本知識，更要了解初中生的基本能力，靈活設置課程，使課堂氣氛活躍輕松，并且具有趣味性。比如：平面鏡成像特點。教師在授課的時候可以帶一面能夠成全身像的鏡子，教師站在鏡子前，讓自己的身體在平面鏡上成像，然后讓學生自行找出平面鏡成像的特點。學生可以通過測量和觀察發(fā)現(xiàn)平面鏡成像：等大，正立，對稱，虛像。當然如果學生有遺漏，教師可以引導學生進行補充，這樣，學生會非常有興趣參與到課堂中。

2.合理引導學生參與到課堂中

初中生的心理還不完全成熟，自控能力比較差，很難長時間的投入到一件事情中，對新鮮事物也往往是三分鐘熱度。所以，在課堂上合理的引導學生是初中教師需要注意的問題③。教師在授課過程中，要時刻注意學生的情緒和態(tài)度，當發(fā)現(xiàn)學生有倦怠情緒時要適時的引導，改變授課方案，重新提起學生的興趣。比如：教師在講解壓強的時候，原計劃是用視頻的方式給學生展示壓強，但是發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)倦怠心理時，教師就改變教學方案，直接找一位同學釘鐵釘，從而讓學生的注意力回到課堂上。

四、結(jié)語

教學方式的改革無論是對教師還是對學生都帶來了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教學帶來了突破，我們初中物理教學中探究式的教學方式也取得了很大的成績。但是在應用的同時仍然存在很多問題，這就需要我們初中物理教師一致努力，繼續(xù)在教學方式上進行探索。

【注釋】

① 王雷. 淺談新課程下的初中物理教學[J]. 教師，2011（33）：51-51.

② 張國華. 新課標背景下初中物理教學實踐探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2012（27）：15.

③ 蘇秀娟. 淺談新課改下如何進行初中物理教學[J]. 神州（下旬刊），2013 （12）：233-233.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)朱坊中學）